將繪畫引入小學(xué)作文教學(xué)的嘗試

徐婷

作文是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，無論是應(yīng)對升學(xué)考試，還是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展都具有重要作用。如何從小培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，是每一位小學(xué)語文老師應(yīng)該思考的問題。根據(jù)小學(xué)生的心理特征可以得知，小學(xué)生對圖畫的興趣遠(yuǎn)大于對文字的興趣。因此，怎樣找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將繪畫引入作文教學(xué)中值得作一番探究和實(shí)踐。筆者在這方面做了一些嘗試，取得了較好成效。

一、以繪畫激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，因此在小學(xué)作文教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者曾到一朋友家做客，看見她家墻上掛了幾幅裝裱好的她孩子畫的畫，就隨手指著一幅問朋友的小孩，讓孩子介紹一下。孩子向我繪聲繪色地描述畫中的場景：“中秋之夜，爸爸開著房車載著我在鄉(xiāng)村郊外的山坡上賞月。皎潔的月光灑滿山坡，一只貓頭鷹在樹林里探出眼睛，朝我們做著俏皮的鬼臉?！惫P者當(dāng)時挺納悶，為什么他能把畫的內(nèi)容和他想表達(dá)的思想描述得這么清楚。因?yàn)樵谄綍r的教學(xué)中，不少學(xué)生談到寫作文就犯怵，無從下筆，無話可寫，碰到命題作文的時候，往往干巴巴地記著流水賬，或是寫的內(nèi)容文不對題，為完成任務(wù)而寫作。后來琢磨，原來這幅畫是他自己畫的，而且到郊外觀月給他的印象特別深，所以他能將自己的理解畫成畫躍然紙上。繪畫源于生活，但又高于生活，繪畫能展現(xiàn)小學(xué)生的童真和對美好生活的向往。

小學(xué)生大多都有繪畫的欲望，往往興趣還比較濃厚，對繪畫的內(nèi)容都有自己的認(rèn)識和構(gòu)思，而這對教師將繪畫引入作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣提供了很好的啟發(fā)。

二、將寫生引入小學(xué)作文教學(xué)

寫生，指的是畫者親臨現(xiàn)場，直接以實(shí)物或風(fēng)景為對象進(jìn)行描繪的作畫方式。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生寫生，然后將寫生的內(nèi)容寫成作文。教師要選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知所看到的景物、現(xiàn)象，把看見的事物畫出來。對于他們的繪畫，不必要求漂亮、專業(yè)，而是要讓他們通過繪畫激發(fā)寫作的興趣，促使其既保持繪畫的熱情，又有寫作的動力。

將寫作引入小學(xué)作文教學(xué)，教師首先要研究寫生的關(guān)鍵要素，引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面、哪些角度開展寫生，讓學(xué)生在寫生過程中細(xì)心觀察，發(fā)揮想象，構(gòu)思如何將寫生的內(nèi)容寫出來，使得作文生動有趣。寫生與作文相互融合，讓畫面和文字躍然紙上，能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

在一堂以描寫秋天為主題的習(xí)作課上，筆者就將寫生運(yùn)用其中。在學(xué)生的眼里，秋天是熟悉而又陌生的，他們對秋天的感受是模糊的。為此，筆者組織學(xué)生到學(xué)校的植物園進(jìn)行寫生，之后寫作文《校園的秋天》。這次活動，讓學(xué)生在觀察秋天、描畫秋天、描述秋天的活動中，多方位、多視角感受秋天的美，為學(xué)生的自主寫作提供了有利的條件和廣闊的空間。為達(dá)到教學(xué)目的，筆者帶領(lǐng)學(xué)生在早晨、中午、傍晚三個時段，感受秋天的不同之處，并引導(dǎo)學(xué)生觀察天空、秋陽、云彩、落葉、露珠、桂花、柿子、銀杏以及螞蟻、歸巢的鳥兒等，感受秋天的景象，畫出自己心中秋天的模樣。在學(xué)生完成繪畫后，引導(dǎo)他們用語言描述自己的畫作并開展寫作。

在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生就所畫的內(nèi)容進(jìn)行描述，還要引導(dǎo)他們展開想象，巧妙地運(yùn)用積累的詞句，努力把自己對秋天的認(rèn)識和體驗(yàn)，用自己喜歡的語言原汁原味地表達(dá)出來。例如，有學(xué)生這樣寫道：“看那黃澄澄的柿子，三個一群，五個一伙，頭挨者頭，臉對著臉，你擠我，我碰你，把樹枝都壓彎了。”還有學(xué)生這樣寫道：“成群的螞蟻把落下的桂花瓣一片一片地拖進(jìn)它們的家里，興許是想在嚴(yán)寒的冬天里能枕著這秋天的味道做著芬芳的美夢吧！”

三、以互評互改達(dá)到總結(jié)提高

評改作文的目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識自己作文的不足并改正。將繪畫引入寫作教學(xué)，習(xí)作評改也是重要一環(huán)。教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生將習(xí)作在小組內(nèi)互評互改，然后根據(jù)小組形成的統(tǒng)一意見，推選出小組最佳畫作和最佳作文，拿到全班展示，讓學(xué)生共同欣賞評析;引導(dǎo)學(xué)生從詞語、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說說這些習(xí)作哪些地方寫得好，哪些地方不足，有什么好的建議或意見。比如有的學(xué)生說某同學(xué)繪畫不錯，但作文沒有畫面感，可以從哪些方面進(jìn)一步改進(jìn)，等等。這樣，學(xué)生的思維被激活，有利于他們發(fā)現(xiàn)習(xí)作中易犯的毛病，而且學(xué)到了別人作文的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到在欣賞中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中積累、在積累中運(yùn)用的目的。

在利用繪畫上完一節(jié)作文課后，可以讓學(xué)生們自己去補(bǔ)充一些關(guān)于該方面內(nèi)容的課外書籍，收集一些優(yōu)美的句子，進(jìn)一步提高他們在寫作方面的思維，開闊他們的視野和知識面，為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師還需要和學(xué)生家長溝通，讓他們在生活中引導(dǎo)學(xué)生們觀察、描述、寫作，培養(yǎng)激發(fā)孩子的寫作熱情，提高孩子的寫作水平。◆（作者單位：江西省南昌市陽明學(xué)校）

責(zé)任編輯：萬永勇