多種形式促積累，讓語文課堂充滿生命的活力
——低年段語言積累的幾點做法

黎柳梅

(廣西柳州市柳石路第二小學(xué) 廣西 柳州 545000)

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”當代著名詩人郭沫若曾寫過這樣一句詩。這句詩道出了積累對表達的重要意義。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，更不可能學(xué)好語文，語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此，《語文課程標準》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……”重視學(xué)生的語文積累，這是語文課程新觀念的折射。而切實引導(dǎo)學(xué)生進行語文積累，是當前語文教學(xué)亟待落實的目標。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該充分利用各種資源和手段，讓學(xué)生經(jīng)歷春生萌動——夏長探究——秋收交流——冬藏拓展的過程，在語言文字的誦讀、品味、感悟、寫作之中，成長生命，內(nèi)蘊語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文低年段，正是積累的起步階段，如何激發(fā)學(xué)生的積累興趣，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)的生命力，從而真正讓語文走進我們的生命，通過語文感受到生命的優(yōu)雅與飛揚，品味到人性的豐富和燦爛？針對低年級學(xué)生年齡小，好勝心強，特別喜歡參加活動這一年齡特點，我開展了豐富多彩的教學(xué)實踐活動，激發(fā)他們的聽說讀寫興趣，引導(dǎo)學(xué)生豐富積累，學(xué)會學(xué)習(xí)，在快樂學(xué)習(xí)中為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

1.輕松聽，樂積累

低年級學(xué)生對形象具體的事物易注意，喜歡聽寓言童話故事、看動畫片等。在這些學(xué)生喜聞樂見的語言文字傳播中學(xué)習(xí)語言，對學(xué)生來說是沒有負擔的，反而能從聲情并茂的講解中了解情節(jié)，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的內(nèi)容留下深刻的印象。耳熟能詳，學(xué)生就會從中積累語言文字，有時往往會產(chǎn)生“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的效果。因此，我充分利用廣播、電視，布置回去看新聞、聽廣播、看動畫片的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生認真收聽收看，鼓勵學(xué)生說或用日記寫下他們聽到的新聞、故事，看過的動畫。同時，我還把一些名著故事繪聲繪色的講給學(xué)生聽，激起學(xué)生的興趣，學(xué)生們越聽越喜歡，常會模仿我講故事的神態(tài)、語言，學(xué)著講故事，我也就順水推舟的舉行講故事比賽，在聽、講中，學(xué)生的語言就豐富了。并且，學(xué)生從聽中認識文學(xué)名著，由此產(chǎn)生讀的欲望。這樣，并沒有強迫性的要求，學(xué)生從聽到看，自然就水到渠成，為進一步豐富學(xué)生語言作了鋪墊。

2.小日記，大積累

低年段的學(xué)生，雖然識字不多，但我仍要求學(xué)生每天寫一篇小日記，少則一兩句話，多則幾段話。只要堅持寫，每人每天都得一朵小紅花；寫得多且表達通順流暢的，用了好詞好句的還可多得紅花；紅花積累一定數(shù)目后，可換表揚信。有此激勵，學(xué)生積極參與，努力爭取多得紅花。一學(xué)期后，提高要求，最少三句話，多則不限……隨著年齡的增長，要求逐步提高。在寫日記的過程中，感覺學(xué)生的進步很大。首先，在堅持寫的過程中，語言表達得到了鍛煉，語句都基本通順了；其次，每天都寫，需要素材，需要關(guān)注周圍的事物，培養(yǎng)了觀察能力與積累的習(xí)慣。

3.學(xué)會說，愛積累

低年段的學(xué)生好表現(xiàn)，愛表揚，樂于回答問題。因此在教學(xué)中，我很注意對學(xué)生的生命個體關(guān)注，注意對學(xué)生語言表達的引導(dǎo)，通過表揚、肯定等形式鼓勵學(xué)生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。在獲得知識的同時，生命得到發(fā)展．

3.1 在教學(xué)中適當穿插說和寫的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在運用中巧記活背。如教學(xué)蘇教版六年制語文第四冊《學(xué)棋》這一課，我安排了這樣的練習(xí)：“學(xué)下棋時，一個學(xué)生因為( )，所以后來成了( )的棋手；而另一個學(xué)生因為( )，所以棋藝( )?？磥韺W(xué)習(xí)讀書時都要( )，不能( )?！蓖ㄟ^這樣的練習(xí)，使學(xué)生積累了如“專心致志、出色、走神兒、一直沒多大長進”等詞匯，同時又更好地理解了課文的內(nèi)容，也使學(xué)生受到了“學(xué)習(xí)讀書要專心”的思想教育，同時，由于有課文做鋪墊，學(xué)生回答的正確率高，得到肯定后提高了回答問題的自信心和積極性，真可謂一舉四得，形成良性循環(huán)。

3.2 根據(jù)課文特點，多給學(xué)生表達的機會。課文的故事性強，就讓學(xué)生講一講；如課文是童話，就讓學(xué)生演一演。學(xué)生很喜歡與這樣的表現(xiàn)機會，在不斷的講、演中，學(xué)生的語言表達得到鍛煉，也積累了語言。

3.3 讓學(xué)生在口語交際中學(xué)會表達，積累表達的方式方法和得體用語等?？谡Z交際課是教師根據(jù)教材中的口語交際話題，精心設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生通過典型話題的實踐，快捷地獲得和積累口語交際的經(jīng)驗的過程。從人們學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗來看，學(xué)生口語交際經(jīng)驗的積累和能力的形成，是不可能一次就達到要求的。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該把時間讓給學(xué)生，把機會留給學(xué)生，一個話題、一次對話都應(yīng)采用多種方式，激勵他們重復(fù)說、反復(fù)說，只要參與了，都應(yīng)充分肯定。實踐機會多了，在說的過程中，學(xué)生就進行了積累，提高了表達能力。如果說，平時的語句、詩、文的積累是為了有文彩，那么表達方式的學(xué)得也應(yīng)該算是對應(yīng)方法的積累。這樣的有機地滲透，日積月累，必有“積土成山”豐厚收獲。

例如：著名教師于永正老師在校園里發(fā)現(xiàn)一塊沒有吃完被扔掉的面包，于是他扮演了扔掉面包的小學(xué)生“于曉理”讓學(xué)生當面進行勸告:

生：曉理同學(xué)，你扔面包是不對的。

于：我扔面包關(guān)你什么事！狗咬耗子多管閑事！(生一時語塞)。

師：對別人做的事發(fā)表意見，應(yīng)從自己過個角度說，堅持自己的說法。態(tài)度要誠懇。比如這樣說：“曉理同學(xué)，你把好好的面包扔了太可惜了?！?/p>

生：你想想，你媽媽辛辛苦苦地工作，一分一分地掙錢，你媽媽知道了會怎么想？

于：媽媽知道了會生氣，會狠狠地批評我。

從上例可知，“曉理同學(xué)，你扔面包是不對的。”話雖正確，都生硬，用于勸告他人，顯得不夠得體，招致頂牛也是難免之事。如此這般，勸告之事如何進行？口語交際也不能達到應(yīng)有的效果了。因此，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些得體的應(yīng)對方法，也是一種很好的口語積累。

4.朗朗誦讀多積累

自古以來，就有“讀書百遍，其義自見”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法。可見，加強熟讀和背誦，是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國語言的重要手段。除讓學(xué)生背誦課內(nèi)文章外，我還選取與我們生活聯(lián)系較緊的好詩，堅持每周在黑板上寫一首，讓學(xué)生在上課前誦讀，直到背下。一周一首，一學(xué)期最少能背二十首。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還組織了背詩接力賽，看哪個組會背的詩句多。學(xué)生對詩句熟讀成誦，有一定積累后，我就注意在日常生活中激發(fā)他們的積累，使之與實踐結(jié)合，體會積累的妙處。如春游，看到園里的桃花伸出，我問學(xué)生：“這么多、這么美的桃花，這真是滿園——”學(xué)生想起背過的古詩，興奮的接口“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來！”一石激起千層浪，學(xué)生記憶之門打開，有的說：“老師，我還想到了我們學(xué)過的詩——夜來風雨聲，花落知多少?！薄斑€有關(guān)于春天的詩——不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”有的說：“我想到關(guān)于春天的詞語花紅草綠……”

東坡先生有言：“腹有詩書氣自華?！?低年段是孩子記憶最好的時期。當我們學(xué)生能運用多種感官去多看、多聽、多讀、多講、多背，從小養(yǎng)成積累語言的好習(xí)慣，必能讓我們的語文教學(xué)成為學(xué)生綻開美麗的生命之花的縷縷陽光！