特殊教育學(xué)校語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)的策略分析

鐘 瑞

(吉林省雙遼市特殊教育學(xué)校 吉林 雙遼 136400)

特殊教育面對的是特殊教育群體，教師要通過特殊的教育手段，為屬于特殊群體的學(xué)生提供最優(yōu)秀的教育教學(xué)服務(wù)。而語言康復(fù)是一個系統(tǒng)性的訓(xùn)練過程，對不同語言個體展開不同訓(xùn)練引導(dǎo)，可以獲得最大訓(xùn)練效益。語文教學(xué)與語言康復(fù)有直接關(guān)系，利用語文教學(xué)進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練，其適合度更高。因此，作為語文教師，需要有語言康復(fù)教學(xué)意識，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，不僅要兼顧教學(xué)內(nèi)容，還要有語言康復(fù)意識，做好知識儲備、做好學(xué)情調(diào)查、做好活動設(shè)計(jì)、做好家校聯(lián)系，從不同方向展開教學(xué)工作，形成教學(xué)合力，有效提升學(xué)生語言康復(fù)效果，最終實(shí)現(xiàn)特殊教育教學(xué)目標(biāo)。

1.語言康復(fù)訓(xùn)練

與人溝通是在社會交朋友、工作的重要方式。然而，智障兒童在這方面的能力比正常兒童弱，他們由于心理壓力和生理缺陷無法與正常人溝通。因此，應(yīng)努力將他們的語言康復(fù)訓(xùn)練滲透到他們成長和發(fā)展的各個階段。在特殊教育語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)中，首先要根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。該過程主要分為三個部分：改變教科書編排順序，增加教學(xué)內(nèi)容，界定教學(xué)模式。改變教科書的編排是將教科書分為兩部分，一部分是漢語拼音教學(xué)，另一部分是閱讀圖片和單詞，使他們能夠根據(jù)特殊兒童的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)更好地掌握基礎(chǔ)知識。同時，我們需要增加教學(xué)內(nèi)容，幫助孩子找到正確的發(fā)音部位，掌握不通氣和不通氣的特點(diǎn)，建立正確的發(fā)音方法，以幫助孩子增強(qiáng)音位掌握效果。另外，根據(jù)自身的特殊情況，可以提高他們的協(xié)調(diào)性和靈活性，為他們打下基礎(chǔ)。

2.殊教育學(xué)校語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)策略

2.1 游戲策略。游戲是兒童綜合發(fā)展教育的重要形式。研究表明，在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于聾兒語言培訓(xùn)班的教師來說，教學(xué)形式是否有趣更為重要。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎有趣的游戲，將數(shù)學(xué)知識與游戲因素巧妙結(jié)合，是一種很好的方法。好的數(shù)學(xué)游戲不僅可以豐富聾兒的游戲生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以激發(fā)他們使用語言，提高他們的思維和想象能力。教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和當(dāng)?shù)厍闆r創(chuàng)造游戲條件(時間、空間、材料)，充分尊重兒童選擇游戲的意愿，并根據(jù)其實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，在講授“6”的構(gòu)成與組合時，設(shè)計(jì)了“糖果分發(fā)”游戲。

2.2 活動策略。認(rèn)知總是在一定的活動中進(jìn)行，活動必須涉及知識。這說明知識需要通過活動來傳授給學(xué)生，活動也是鞏固知識的重要手段。對于聽力或言語表達(dá)有問題的兒童來說，坐著讓他們“學(xué)樣子”，不如讓他們主動參與活動的策劃中，從而提升組織能力。對此，在組織的過程中，學(xué)生可以不斷地以問題出發(fā)交流，從而不斷地提升言語能力。例如，學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念性的知識學(xué)習(xí)起來會比較困難，教師可以以競賽的形式設(shè)計(jì)活動內(nèi)容。如學(xué)習(xí)“序數(shù)”時，讓學(xué)生在排隊(duì)、匯報(bào)、競賽、頒獎等環(huán)節(jié)體驗(yàn)序數(shù)的概念。同時，在語言的幫助下，提高了學(xué)生在活動中的無意識交流與合作能力。

2.3 兒歌策略。兒童歌曲的語言簡單、清晰、易懂、通俗、有節(jié)奏，便于兒童朗誦。流行的兒童歌曲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們在輕松愉快的氛圍中理解兒童歌曲所包含的知識和真理。反復(fù)背誦童謠，不僅能幫助學(xué)生正確理解概念和事物，還能糾正學(xué)生的發(fā)音，培養(yǎng)他們的語言連貫性和表達(dá)力。例如，在教減法時，設(shè)計(jì)了兒童歌曲《青蛙與蚊子》：“七只蚊子在水面上玩耍，嘲笑青蛙不能飛，青蛙來了，啊呱呱呱(吃二只蚊子，還有幾只蚊子？);五只蚊子在水面上玩耍，嘲笑青蛙不能飛，青蛙來了，啊呱呱呱(吃三只蚊子，還有幾只蚊子？)。”當(dāng)作者以豐富的體態(tài)語言和形象完成這首童謠時，學(xué)生們禁不住要模仿它。他們熱衷于參與演出，其中一些人主動尋找合作伙伴在演出中合作。在表演過程中，他們無意識地學(xué)會了減法，體驗(yàn)了講兒歌和使用語言表演的樂趣，語言能力得到了鍛煉。

3.用積極向上的情緒“染”學(xué)生，要有廣闊草原般的胸懷

一個人在正常情況下處理事情會細(xì)心，考慮周全。但是，當(dāng)出現(xiàn)情緒波動時，就會出現(xiàn)喪失理智的行為。一旦學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的違紀(jì)行為時，或者同一個問題反復(fù)出現(xiàn)時，作為班主任就會產(chǎn)生一種“恨生”的現(xiàn)象。這時可能就會對學(xué)生進(jìn)行謾罵、指責(zé)，甚至出現(xiàn)體罰學(xué)生。這樣的場景其實(shí)不能解決學(xué)生根本性的問題，反而讓自己降低在學(xué)生中樹立的威信，讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象，嚴(yán)重時可能會傷害學(xué)生的心理，作為班主任，出現(xiàn)這種對自己是百害而無一利的，在學(xué)校、社會也會造成惡劣影響。

近年來，國家對特殊教育語言康復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)給予了更多的重視，但特殊兒童的語言康復(fù)訓(xùn)練過程并不是短暫的，是一個任重而又道遠(yuǎn)的過程。因此，單憑教師的努力是完全不夠的，還需要家長和社會的共同努力。