幼兒教育中信息技術(shù)手段的應(yīng)用

張德香

(貴州省遵義市播州區(qū)團(tuán)溪鎮(zhèn)第二幼兒園 貴州 遵義 563131)

信息技術(shù)的發(fā)展，給我們的學(xué)習(xí)、生活和教育帶來了翻天覆地的變化。如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)教育改革和發(fā)展的重要力量，成為教師教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)手段。在幼兒教育領(lǐng)域，信息技術(shù)手段的輔助應(yīng)用，有助于幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的事物和情境直觀地表現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的認(rèn)知能力，同時(shí)滿足幼兒的情感需求。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)的幼兒教育，已經(jīng)基本普及了多媒體教學(xué)設(shè)備，成為教師開展趣味性教學(xué)的有效手段。本文立足幼兒教育，探索幼兒教育中信息技術(shù)手段應(yīng)用的價(jià)值及其對(duì)策。

1.信息技術(shù)手段輔助應(yīng)用于幼兒教育的價(jià)值

1.1 有利于改變說教式的教學(xué)模式。立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能采取說教式的教學(xué)模式。如幼兒教師在給幼兒講故事的過程中，只能干巴巴地講，卻不能有輔助性的圖片、視頻、背景音樂等，導(dǎo)致教師的教學(xué)難以取得理想的效果，同時(shí)也不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在從背景下，教師在教學(xué)中，將信息技術(shù)手段有機(jī)地整合到幼兒教育領(lǐng)域，通過多媒體輔助教學(xué)手段的支持，借助視頻、圖片、音樂等，有利于創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，吸引幼兒的注意力，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在給幼兒將繪本故事的過程中，為了讓整個(gè)故事課堂富有趣味性，教師可以結(jié)合繪本故事的內(nèi)容，制作教學(xué)課件，融入絢麗多彩的圖片、快樂的兒歌等，同時(shí)，教師在展示的過程中，還可以借助多媒體的動(dòng)畫演示功能，讓整個(gè)課堂豐富有趣。此外，教師還可以借助多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢，給學(xué)生講解科學(xué)知識(shí)，形象生動(dòng)的授課模式，有效地改變了過去說教式的教學(xué)課堂，提高了幼兒教學(xué)效果。

1.2 有利于整合優(yōu)質(zhì)的教育資源。優(yōu)質(zhì)的教育資源，優(yōu)秀的教學(xué)方法，是促使幼兒教育改革發(fā)展的關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下，幼兒教師在教學(xué)中，要善于整個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育資源，優(yōu)秀的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化幼兒教育形式和內(nèi)容，提高幼兒教學(xué)效果。例如，在小班幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，幼兒教師可以借助一些優(yōu)質(zhì)的動(dòng)畫片片段，或者是剪輯一些優(yōu)質(zhì)的教育視頻片段，借助這些富有趣味性的視頻，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。又如，在針對(duì)大班的幼兒安全教育中，幼兒教師可以通過一些安全短片，讓幼兒懂得如何規(guī)避危險(xiǎn)，保護(hù)自己。而類似的教育，借助信息技術(shù)手段，整合優(yōu)質(zhì)的教育視頻資源，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師的口頭說教更加有意義。

1.3 有利于搭建“家園合作”的教育平臺(tái)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師。在素質(zhì)教育的背景下，我們格外重視家長在幼兒成長和發(fā)展過程中的作用。因此，搭建“家園合作”的教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，是發(fā)揮家長的育人功能的關(guān)鍵步驟。如何搭建“家園合作”的教育平臺(tái)呢？筆者認(rèn)為：整合信息技術(shù)手段，借助互聯(lián)網(wǎng)在線交流互動(dòng)的功能，是搭建家園合作教育平臺(tái)的有效途徑。幼兒教師在開展教育的過程中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，以微信群、QQ群等為依托，實(shí)現(xiàn)家長和幼兒園之間的無縫對(duì)接。家長可以借助交流平臺(tái)了解幼兒一日的學(xué)習(xí)和生活狀況，教師也可以借助交流平臺(tái)，給家長指導(dǎo)育兒的方法，充分調(diào)動(dòng)家長育兒的積極性和主動(dòng)性，為促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.信息技術(shù)輔助應(yīng)用于幼兒教育的現(xiàn)狀

雖然信息技術(shù)輔助應(yīng)用于幼兒教育具有顯著的優(yōu)勢。然而，在當(dāng)前的幼兒教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的輔助應(yīng)用狀況不容樂觀。一方面，當(dāng)前，在中小學(xué)教育領(lǐng)域，信息技術(shù)手段已經(jīng)基本得到普及，即使經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的地區(qū)，也基本普及了班班通。而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，交互式電子白板等已經(jīng)成為教師教學(xué)的有力手段。然而，即便如此，在幼兒教育領(lǐng)域，信息技術(shù)尚未得到普及。如一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的幼兒園，在硬件設(shè)施上并沒有多媒體設(shè)備，導(dǎo)致教師在教學(xué)中，很難借助多媒體技術(shù)手段開展教學(xué)，這在一定程度上影響了幼兒教育的效果。另一方面，一些地方的幼兒教師，由于自身的信息化水平低下，導(dǎo)致教師不能很好地將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，最終使得信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合效果不佳，影響了幼兒教育的改革和發(fā)展。

3.信息技術(shù)輔助應(yīng)用于幼兒教育的對(duì)策

結(jié)合以上分析可見，幼兒教育中，信息技術(shù)手段的輔助應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢。而在實(shí)際的幼兒教育中，信息技術(shù)手段的整合應(yīng)用狀況不容樂觀。筆者認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)從以下兩方面做起，強(qiáng)化信息技術(shù)手段與幼兒教育的整合：

3.1 加大硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。俗話說：巧婦難為無米之炊。就幼兒教育而言，要想科學(xué)整合信息技術(shù)手段，必備的硬件基礎(chǔ)設(shè)施必須到位，不然如何整合？針對(duì)當(dāng)前很多地方幼兒園缺乏多媒體等硬件設(shè)施的現(xiàn)狀，教育主管部門應(yīng)當(dāng)加大投入力度，強(qiáng)化地方幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，普及多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，建立校園網(wǎng)等，為幼兒教育信息化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 不斷提高幼兒教師信息素養(yǎng)。就幼兒教育信息化發(fā)展而言，硬件是基礎(chǔ)，教師的信息素養(yǎng)是保障。因此，幼兒教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的信息素養(yǎng)，能夠靈活地整合信息技術(shù)手段開展課堂教學(xué)，能夠結(jié)合教學(xué)和發(fā)展需要，整合教學(xué)視頻、教學(xué)圖片等，優(yōu)化幼兒教育效果。

綜上所述，在教育信息化的大背景下，幼兒教育中應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，整個(gè)教學(xué)圖片、教學(xué)視頻等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地改變說教式的幼兒教育模式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，全面提高幼兒教育效果。