核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)課內(nèi)外融合

陳彩燕

(福建省德化第三中學(xué) 福建 德化 362500)

1.地理教學(xué)課內(nèi)外融合的意義

1.1 有利于拓展教學(xué)空間。地理教學(xué)課內(nèi)外融合可以將單純的45分鐘教學(xué)空間拓展開來，和學(xué)生課后的生活緊密結(jié)合起來，和學(xué)生日常感知結(jié)合起來，和各種地理景觀結(jié)合起來，極大地拓展教學(xué)空間。部分教師在地理教學(xué)中沒有注重課外空間的拓展，將地理教學(xué)局限于單純的課堂，限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望也得不到充分滿足。有了課內(nèi)外融合，地理教學(xué)的空間得到了顯著拓展，教師就可以將部分能力訓(xùn)練的目標(biāo)融合到課外活動(dòng)之中，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極意義。

1.2 有利于整合教學(xué)資源。除了教材之外，很多教學(xué)資源散布在生活中。教師可以通過資源發(fā)掘的方式為課堂教學(xué)所用，也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集等方式，匯聚更多的資源為地理教學(xué)的開展提供支撐。教師在地理教學(xué)中，將課外空間納入地理教學(xué)范疇，可以使一些不便于在地理課堂上運(yùn)用的資源，在課外活動(dòng)中得到運(yùn)用，特別是地理人文資源。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀摩和研究，將課堂搬到社會(huì)與生活之中，使教學(xué)資源的利用最大化。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。課堂教學(xué)側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、分析能力，課后活動(dòng)則傾向于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和創(chuàng)新探究的能力，課內(nèi)外融合能夠使學(xué)生得到最大化的發(fā)展。課內(nèi)外融合能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生分析研究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)地理教材進(jìn)行分析研究，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。除此之外，地理教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更多時(shí)候可以放在課外進(jìn)行。課內(nèi)外融合能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)與訓(xùn)練，有利于學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。

2.立足教改要求，扎實(shí)推動(dòng)地理教學(xué)課內(nèi)外融合

2.1 立足教材內(nèi)容積極向課外延伸。教材是高中地理教學(xué)的主要載體與依托，教師要在深入研究教材的基礎(chǔ)上向課外進(jìn)行延伸，提高實(shí)際教學(xué)效果。例如，在“全球氣候變化對(duì)人類的影響”的課堂教學(xué)之后，針對(duì)當(dāng)前全球變化的趨勢(shì)及其帶來的影響，教師可組織學(xué)生在課后展開探索，針對(duì)全球氣候發(fā)展的軌跡、全球氣候變暖帶來的影響這兩個(gè)方面收集資料、組織探討、辯論交流。這樣的課外活動(dòng)給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生從不同角度驗(yàn)證全球氣候變暖對(duì)人類產(chǎn)生的不利影響，如增加了自然災(zāi)害暴發(fā)的頻率，導(dǎo)致一些地區(qū)生物種類的減少，對(duì)人類生存條件的破壞等。通過這樣的課外探究，學(xué)生不僅深入發(fā)掘了相關(guān)的信息資源，而且開展了熱烈的討論，對(duì)“全球氣候變暖對(duì)人類的影響”的理解更加透徹和全面。

2.2 立足地理熱點(diǎn)積極向課外延伸。地理學(xué)科是一門重要的自然學(xué)科，和人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。因此，地理教師在組織課外活動(dòng)時(shí)要精準(zhǔn)把握要點(diǎn)，特別是當(dāng)前一些地理熱點(diǎn)，并以此為抓手開展課外研究。例如，在“人類面臨的主要環(huán)境問題”的教學(xué)中，針對(duì)四種主要污染，教師組織學(xué)生在課外進(jìn)行專題探究，分別尋找大氣污染、水污染、土壤污染、生物污染的原因。大氣污染來自亂排亂放；水污染是因?yàn)樯钗鬯?、工業(yè)廢水沒有經(jīng)過達(dá)標(biāo)處置；土壤污染包括農(nóng)田濫用化肥、農(nóng)藥導(dǎo)致的污染等；生物污染包括一些外來入侵物種，如水葫蘆的蔓延、巴西龜?shù)乃僚暗取W(xué)生在課外探究活動(dòng)中，能夠逐一對(duì)應(yīng)找到相關(guān)案例進(jìn)行分析，極大提高了分析問題的能力。隨著環(huán)保與生態(tài)意識(shí)的增強(qiáng)，全社會(huì)對(duì)地理現(xiàn)象的關(guān)注度呈現(xiàn)幾何級(jí)提升，特別是環(huán)境污染等方面，人們的環(huán)保意識(shí)也得到了提升，學(xué)生在這一背景下也會(huì)對(duì)地理熱點(diǎn)更加關(guān)注。教師在地理教學(xué)中強(qiáng)化地理熱點(diǎn)方面的發(fā)掘，將課內(nèi)外結(jié)合起來，開展各種研究活動(dòng)，能夠使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)發(fā)展，提升環(huán)保意識(shí)和地理素養(yǎng)，體現(xiàn)地理學(xué)科與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。

2.3 立足學(xué)生關(guān)切積極向課外延伸。高中生已經(jīng)具備較強(qiáng)的思維能力，他們身在校園，心系社會(huì)，密切關(guān)注著整個(gè)社會(huì)發(fā)展。因此，在抓好地理教學(xué)的同時(shí)，教師也要回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切，在課外開展一些專題研究。例如，在“自然災(zāi)害對(duì)人類的危害”的教學(xué)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：人類面臨的這些自然災(zāi)害應(yīng)如何進(jìn)一步地預(yù)防和應(yīng)對(duì)。這樣的研究方向給予學(xué)生極大的拓展空間，也讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，重點(diǎn)分析各種災(zāi)害出現(xiàn)的原因，從源頭入手考慮如何消除災(zāi)害。學(xué)生得出：想要減少洪水的發(fā)生，可以加強(qiáng)植被保護(hù)，減少水土流失等；一系列行之有效的環(huán)境干預(yù)，可以減少自然災(zāi)害發(fā)生的頻率和等級(jí)。在這樣的專題研究中，教師把學(xué)生關(guān)心的一些內(nèi)容放在活動(dòng)中，讓學(xué)生一起展開探討，還幫助學(xué)生釋疑解惑，成功地將地理教學(xué)與生活聯(lián)系在一起。聚焦學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，在課外組織開展一些拓展活動(dòng)，與課堂教學(xué)遙相呼應(yīng)，這對(duì)學(xué)生綜合能力提升具有促進(jìn)作用。

2.4 立足發(fā)展形勢(shì)積極向課外延伸。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)發(fā)展成為了主旋律，在科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵中，可持續(xù)發(fā)展又是重要的部分?？沙掷m(xù)發(fā)展包括生態(tài)的可持續(xù)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)以及社會(huì)的可持續(xù)。教師在教學(xué)之后可以組織學(xué)生開展調(diào)查研究，對(duì)本地生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面進(jìn)行調(diào)查和分析，通過對(duì)可持續(xù)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)羅列，對(duì)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵進(jìn)行深刻感悟，同時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題，對(duì)如何保持可持續(xù)發(fā)展提出一些意見和建議。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生在課內(nèi)外融合與聯(lián)動(dòng)中提升了地理綜合素養(yǎng)。在地理課內(nèi)外融合過程中，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展與形勢(shì)需求，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化地理時(shí)政教育，這對(duì)學(xué)生未來融入社會(huì)具有積極的意義。

3.地理教學(xué)課內(nèi)外融合的注意事項(xiàng)

在高中地理教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融合必須要注意三個(gè)方面：一是要科學(xué)制定計(jì)劃。從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，科學(xué)編排出課內(nèi)外融合的章節(jié)、形式、內(nèi)容等，制訂計(jì)劃，推動(dòng)課外地理活動(dòng)的開展，特別是要與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合起來，按照計(jì)劃有序推進(jìn)。二是要發(fā)揮自主作用。教師要讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考與操作，賦予他們更多的自主空間，讓課內(nèi)外融合成為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)和課外自主探究相結(jié)合的模式。當(dāng)學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)中產(chǎn)生了興趣，有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)和表達(dá)的平臺(tái)，學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)得到顯著提升。三是要注重能力培養(yǎng)。教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)分析地理現(xiàn)象，探尋其背后的原因和原理，在生活中能夠?qū)W以致用，將地理教學(xué)成效提升至最大。