有效互動(dòng)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

張春梅

(青海省民和縣滿坪中學(xué) 青海 民和 810800)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面深化，初中生物教學(xué)對(duì)生物教育地位的定位已做到正本清源，即生物科學(xué)是科學(xué)教育的主要組成部分，其目的就是確定三位一體的課程目標(biāo)，注重追求學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。

1.準(zhǔn)確定位互動(dòng)式教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)是一種開(kāi)放的、靈活的以學(xué)生為中心的教學(xué)，是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的一種活動(dòng)，是將教學(xué)活動(dòng)視為教師與學(xué)生進(jìn)行親切、直接、自由、融洽的相互交流與溝通的活動(dòng)，把教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行教與學(xué)合二為一的相互交替、相互影響的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教與學(xué)的互動(dòng)、課內(nèi)與課外的互動(dòng)、理論與實(shí)踐的互動(dòng)來(lái)完成的一種教學(xué)活動(dòng)。

2.確定主體地位，有利于生生互動(dòng)

真正創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是教師與學(xué)生共同投入、學(xué)生與學(xué)生相互啟示的一種良性互動(dòng)，而不是單向的“給予”?；?dòng)式教學(xué)是以學(xué)生為中心的活動(dòng)，教師應(yīng)該把學(xué)生看做一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，一個(gè)積極進(jìn)取、不斷探索的主體。所以，在課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻為學(xué)生營(yíng)造一種自然、主動(dòng)、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)思考、認(rèn)真觀察、合作探究、交流表達(dá)，讓學(xué)生與環(huán)境相互協(xié)調(diào)、和諧統(tǒng)一，使環(huán)境的潛在因素現(xiàn)實(shí)化，使學(xué)生與環(huán)境和諧互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣有利于生生互動(dòng)的進(jìn)行。因此，教師應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者，是“導(dǎo)演”，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，是“演員”，教師不能妨礙或替代學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有自由支配的時(shí)間和空間，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，在生生互動(dòng)過(guò)程中通過(guò)觀察、討論、分析、推理、判斷、探究等活動(dòng)，使學(xué)生手腦并用，積極探究，深入鉆研，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力得到鍛煉和提高。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)師生互動(dòng)

教學(xué)觀念是教師進(jìn)行一切教學(xué)行為的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受應(yīng)試教育觀念的影響，普遍存在重智育、輕德育，重教師的教、輕學(xué)生的學(xué)，重學(xué)習(xí)成績(jī)、輕學(xué)習(xí)過(guò)程與參與，重知識(shí)傳承、輕能力培養(yǎng)等多樣化的傾向，使學(xué)生在教師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生過(guò)重的依賴思想，主動(dòng)認(rèn)識(shí)、主動(dòng)探究的信心和愿望逐漸萎縮，以致于把本來(lái)其味無(wú)窮、其樂(lè)無(wú)窮的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得枯燥無(wú)味，令人厭惡恐懼，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生離開(kāi)教師就缺乏自信、不會(huì)學(xué)習(xí)，歷經(jīng)多次失敗的體驗(yàn)后，就會(huì)喪失主動(dòng)求知的信心，放棄主動(dòng)探索的努力，從而喪失終身學(xué)習(xí)的能力。而新課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，要求教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，從以自我為中心的束縛中解放出來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)、探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將教師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”的“填鴨式”的單向表達(dá)模式變?yōu)閹熒p向交流的互動(dòng)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在討論交流中體驗(yàn)成功的感受，教師及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。

4.上課模式講求互動(dòng)

在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在課堂上應(yīng)做到三不講即學(xué)生會(huì)的不講，不是重點(diǎn)的不講，過(guò)于難的不講。到底學(xué)生哪些會(huì)，哪些不會(huì)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，我把課堂分成了兩部分先是預(yù)習(xí)課，然后是點(diǎn)撥課。那么具體怎樣來(lái)上這兩部分課呢？首先在上課伊始，老師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。問(wèn)題情境的提出要有針對(duì)性，要有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。然后結(jié)合老師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，認(rèn)真閱讀課本找出自己能解決的和不能解決的問(wèn)題，在小組內(nèi)有針對(duì)的討論、分析解決相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步的得到提高。學(xué)生預(yù)習(xí)完成后不能解決的問(wèn)題反饋上來(lái)，老師針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在老師點(diǎn)撥過(guò)程中要充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解決存在的疑難點(diǎn)，對(duì)同一問(wèn)題認(rèn)識(shí)有爭(zhēng)議時(shí)，可以讓學(xué)生各自闡述自己的觀點(diǎn)，然后由大家評(píng)判比較，從中選出最優(yōu)的答案。這樣通過(guò)比較、鑒別來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題解決后及時(shí)的進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，以檢測(cè)學(xué)生理解掌握的情況，對(duì)于檢測(cè)中暴露出的問(wèn)題再進(jìn)行矯正點(diǎn)撥，以確保每節(jié)課都能做到堂堂清。

5.強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施教與學(xué)的互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)不僅注重學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更應(yīng)突出教學(xué)的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程是在教師有意識(shí)的前提下開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，即教與學(xué)關(guān)系的互動(dòng)，教的最終目的是為了不教，是讓學(xué)生主動(dòng)探究。教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開(kāi)展和課堂氛圍的營(yíng)造，需要教師去培植、去調(diào)動(dòng)、去激活，設(shè)法在課堂內(nèi)營(yíng)造一種平等、和諧、寬松、民主的氛圍，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示才華的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，客觀、公正地接受學(xué)生的解釋，不要隨便否定學(xué)生的觀點(diǎn)。這樣使學(xué)生的感情處于積極、自由、安全的心境狀態(tài)下，便會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，懷著極大的興趣，自覺(jué)投入到積極的思維活動(dòng)中，將已有的知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、綜合、提煉，從而體會(huì)到獲得新知的愉悅感；就能夠靈活應(yīng)用已有的知識(shí)創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中的生物學(xué)問(wèn)題，從而使學(xué)生搜集信息、處理信息的能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力得以提高。

6.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的互動(dòng)

生物學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，要研究生物現(xiàn)象、探究生命奧秘、了解生物的多樣性，教師必須放下權(quán)威，走下講臺(tái)，走出課堂，與學(xué)生零距離接觸，和學(xué)生共同觀察大自然的各種生物現(xiàn)象，從而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)儲(chǔ)備豐富的感性知識(shí)。然后在演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)中，教師只對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、要求、方法、步驟給予點(diǎn)撥和簡(jiǎn)介，具體實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察由學(xué)生用已獲得的知識(shí)共同完成，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象和錯(cuò)誤結(jié)果給予及時(shí)、準(zhǔn)確的糾正。這樣學(xué)生就能從實(shí)驗(yàn)中獲得成就感和自豪感，使學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力得以彰顯，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)過(guò)程不僅僅是科學(xué)知識(shí)的傳承，更是科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神及科學(xué)價(jià)值觀的綜合教育，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。