簡(jiǎn)論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)和不足

圖爾蓀古麗·阿卜杜克熱木

(新疆喀什疏勒縣第一中學(xué) 新疆 喀什 844200)

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，通過(guò)圖片、視頻以及音頻等方式來(lái)在多方面刺激學(xué)生的各個(gè)感官。此外，在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠運(yùn)用多媒體來(lái)實(shí)施動(dòng)態(tài)化演示，把學(xué)生提供一個(gè)圖片、聲音以及文字并茂的學(xué)習(xí)條件，大大提高其學(xué)習(xí)的興奮感與興趣，調(diào)動(dòng)起參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。例如，在對(duì)“橢圓”知識(shí)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，如若采取傳統(tǒng)的教育方式，也就是將橢圓的性質(zhì)和定義在黑板上進(jìn)行板書(shū)與講解，那么教學(xué)過(guò)程必定會(huì)非常枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用多媒體，教師則能夠運(yùn)用多媒體良好的聲像效果來(lái)集中器我們?nèi)粘Ｉ钪休^為常見(jiàn)的橢圓現(xiàn)象，并通過(guò)動(dòng)態(tài)與直觀的方式來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如雞蛋、傾斜水杯時(shí)杯內(nèi)的水面等，又如天文學(xué)科中的天體運(yùn)行軌道、圓柱體的斜切平面圖等，通過(guò)直接形象的畫(huà)面可以更好的激發(fā)學(xué)生的各類(lèi)感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其更為積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

1.2 有利于學(xué)生邏輯思維和形象思維的結(jié)合。在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)該門(mén)學(xué)科相較其他學(xué)科而言，其具有較強(qiáng)的邏輯性，要求學(xué)生具有良好的邏輯思維能力。不過(guò)在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，該類(lèi)邏輯思維往往較為抽象，難以理解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)部分?jǐn)?shù)學(xué)概念以及定理推導(dǎo)時(shí)常常覺(jué)得難度較大。此時(shí)，如若合理運(yùn)用多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)便可通過(guò)生動(dòng)、直觀的方式來(lái)展現(xiàn)出該類(lèi)抽象、深?yuàn)W的概念，定理知識(shí)，不但能夠有利于學(xué)生的理解，而且還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在講解運(yùn)用空間向量來(lái)求解二面角的知識(shí)過(guò)程中，由于二面角與向量間的知識(shí)抽象性較強(qiáng)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)吃力，此時(shí)則能夠運(yùn)用多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)，運(yùn)用軟件來(lái)設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠隨意轉(zhuǎn)動(dòng)的二面角，讓學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而就能夠更容易的理解相關(guān)知識(shí)。

1.3 有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是采取黑板板書(shū)和口述的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不但使得教師板書(shū)量增多，并且還會(huì)浪費(fèi)許多課堂教學(xué)時(shí)間。但是運(yùn)用多媒體教學(xué)法則能夠有效彌補(bǔ)該類(lèi)問(wèn)題，教師能夠?qū)崿F(xiàn)將教學(xué)課件準(zhǔn)備好，包括了設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、訓(xùn)練習(xí)題等，大大豐富了課堂教學(xué)的容量，并且能夠由更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生開(kāi)展自主的學(xué)習(xí)與思考。例如，在學(xué)習(xí)圓和橢圓的關(guān)系，三角函數(shù)和圖像的關(guān)系，柱體和椎體的關(guān)系，方程式、不等式和函數(shù)圖像的關(guān)系等內(nèi)容時(shí)，如若使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則難以有效結(jié)合起數(shù)和形。而且學(xué)生也難以結(jié)合起數(shù)和形，對(duì)該類(lèi)知識(shí)也只是停留在表面的認(rèn)識(shí)，無(wú)法深層次上掌握該類(lèi)知識(shí)的本質(zhì)，無(wú)法真正掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思路和方法。運(yùn)用多媒體的模擬演示能夠更好的讓學(xué)生掌握參數(shù)的分類(lèi)討論的標(biāo)準(zhǔn)與原則，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，更利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的不足

2.1 不利于學(xué)生的思維創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)時(shí)需要正確把握一個(gè)度，選擇一個(gè)最佳的時(shí)機(jī)，切不可濫用。一些教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)沒(méi)能對(duì)新課改的精神有一個(gè)正確的理解，在課堂中過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)，不但沒(méi)有達(dá)到理想的效果，而且還會(huì)在一定程度上限制了高中生邏輯思維推理能力的發(fā)展。例如，部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)過(guò)于注重面面俱到，所以會(huì)運(yùn)用多媒體來(lái)來(lái)演示數(shù)學(xué)知識(shí)的整個(gè)推理過(guò)程，如此一來(lái)，留給學(xué)生自主思考與探索的實(shí)踐就會(huì)大大縮短，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思考以及解決問(wèn)題的能力。

2.2 減少了師生的互動(dòng)交流。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生活動(dòng)是一個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)亦是構(gòu)建和諧課堂的重要前提。就現(xiàn)階段看來(lái)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體一個(gè)最大的不足之處在于其可能會(huì)減少教師與學(xué)生間的互動(dòng)，并引發(fā)一些問(wèn)題。例如，在課堂教學(xué)中教師采用課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)演示，學(xué)生將注意力全部集中在屏幕上，和教師的情感互動(dòng)減少。而師生間的情感互動(dòng)恰好是傳統(tǒng)教學(xué)中最有價(jià)值的內(nèi)容，時(shí)其他任何教學(xué)方式都無(wú)法取代的。

2.3 無(wú)法體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，邏輯的推理與演算時(shí)非常重要的內(nèi)容，多媒體教學(xué)雖然能夠呈現(xiàn)出生動(dòng)的視頻、魅力的圖畫(huà)以及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，但是其形式也較為單一，如實(shí)際教學(xué)內(nèi)容涉及到的概念或是思維比較抽象的情況下，就無(wú)法使用圖片來(lái)進(jìn)行表達(dá)，從而導(dǎo)致學(xué)生抽象思維受到限制。所以，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)務(wù)必要重視學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，在對(duì)抽象概念或思維進(jìn)行講解時(shí)可以將多媒體展示關(guān)閉，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)既有優(yōu)勢(shì)同時(shí)也存在不足之處，這就要求教師能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采取有效的教學(xué)方式來(lái)充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并掌握其不足之處進(jìn)行科學(xué)的規(guī)避，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。