淺析如何在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

李治山

(甘肅白銀市景泰縣五佛初級(jí)中學(xué) 甘肅 景泰 730400)

教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐時(shí)，如何才能展現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的魅力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

在語(yǔ)言課堂教學(xué)中，要注入更多地生活元素，展示出語(yǔ)言知識(shí)的文化性。英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，在應(yīng)用效果上，在知識(shí)體系的構(gòu)建特點(diǎn)上和語(yǔ)文知識(shí)相同。因此，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要展現(xiàn)出語(yǔ)言知識(shí)的魅力，課堂上不斷注入文化元素，讓學(xué)生在把握知識(shí)內(nèi)涵時(shí)，提高應(yīng)用能力。學(xué)生在應(yīng)用時(shí)，能獲得相關(guān)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能以新的視角解讀問(wèn)題，能在未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中收集到更多資源。因此，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要將人文化課堂的構(gòu)建作為主要方法之一，要將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為主要目標(biāo)之一。這樣，教師才能教會(huì)學(xué)生實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)，把握英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。進(jìn)而提升學(xué)生的行動(dòng)能力與可持續(xù)發(fā)展能力。那么在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？

1.應(yīng)用好英語(yǔ)教材

教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以注入課堂教學(xué)的教育元素越來(lái)越豐富，教學(xué)資源也越來(lái)越豐富。但是，教材資源仍然是課堂教學(xué)中的主要資源。在開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)充分利用好教材資源，解讀其中的人文元素，利用學(xué)生和教材資源之間的親和感，在對(duì)話中解讀其中的相關(guān)信息，融入自己的生活背景后，挖掘其中的文化內(nèi)涵。編寫入教材資源的每一篇作品都是經(jīng)典，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教材資源的特點(diǎn)是這樣，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，同樣是這樣。學(xué)生沒(méi)有感受到英語(yǔ)課文內(nèi)容的魅力，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少文化基礎(chǔ)，社會(huì)生活基礎(chǔ)。如果在教學(xué)實(shí)踐中我們?cè)诮淌谥R(shí)點(diǎn)時(shí)，努力幫助學(xué)生解讀其中的文化，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)其中的魅力。進(jìn)而生成親和感，愿意探究其中的文化、情感、思想，品味其中的生活。例如Helen Keller一文，我們?cè)谡宫F(xiàn)教材資源時(shí)，往往會(huì)融入自己個(gè)性化的解讀，注入自己的思想和情感。在這一過(guò)程中，教師對(duì)初中學(xué)生的思想養(yǎng)成，情感養(yǎng)成，會(huì)進(jìn)行積極地塑造。幫助學(xué)生不斷拓寬生活認(rèn)知、思想認(rèn)識(shí)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師解讀教材并進(jìn)行積極地展示，學(xué)生學(xué)習(xí)教材并融入個(gè)人思想的這一過(guò)程，也是對(duì)初中學(xué)生人文素養(yǎng)的一種培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的很多經(jīng)驗(yàn)可以借鑒到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。他們二者都是在進(jìn)行文化教學(xué)，都是在構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)體系。如，教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，將閱讀教學(xué)作為根本，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀習(xí)慣。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，也要關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力的養(yǎng)成。讓學(xué)生有限的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有限的生活經(jīng)歷得到拓展。在這一過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)閱讀素材的選擇，閱讀素材的應(yīng)用，閱讀素材的反思與整理，都充滿了人文性。

在幫助學(xué)生擁有閱讀習(xí)慣，閱讀能力的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的效能展現(xiàn)出來(lái)。課堂教學(xué)向?qū)W生所展現(xiàn)的內(nèi)容很有限，教師可以和學(xué)生分享的知識(shí)量也有限。例如The Bathing Boy：

One day, Tom is bathing in a river. He doesn't swim well and will be drown, he calls out loud for help. A man is just passing by, he doesn’t help the boy, but stands by and says to him. “How imprudent you are! it is dangerous to bath in the river.” “Oh, yes sir,” Cries the boy, “ Please help me out and scold me afterward.” Counsel without help is useless.

故事中西文方人的表達(dá)習(xí)慣與思維為孩子開(kāi)啟了智慧的大門。也啟迪著孩子對(duì)生活的感悟。

閱讀活動(dòng)的開(kāi)展可以很好地彌補(bǔ)這一切，對(duì)學(xué)生擁有良好的行為習(xí)慣，生活習(xí)慣也有極大地幫助。所以，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們要將閱讀能力，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要方法之一。

3.進(jìn)行情境教學(xué)

進(jìn)行情境教學(xué)可以幫助學(xué)生了解生活元素、文化元素，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)者。在教學(xué)過(guò)程中，融入文化元素是最根本的方法，也是最實(shí)用的方法。對(duì)此，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，向?qū)W生展示真實(shí)地生活。通過(guò)對(duì)比我們的生活環(huán)境與英語(yǔ)文化支持的生活環(huán)境之間的差別，促使學(xué)生能把握住詞匯的內(nèi)涵，培養(yǎng)咬文嚼字的能力，促使學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。例如對(duì)顏色的教學(xué)中，英語(yǔ)中blue代表著難過(guò)，yellow代表著害怕，green代表著生病，但在漢語(yǔ)中，面黃肌瘦中的黃代表著生病，綠色象征生命力，藍(lán)色意味著深沉。當(dāng)然教師也應(yīng)借助一些經(jīng)典作品，向?qū)W生解讀中西方文化差異，讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)支持的情感體系與思想體系。進(jìn)而通過(guò)對(duì)比擴(kuò)展學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)初中學(xué)生充滿了新奇感與吸引力。他們?cè)谠鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的過(guò)程中，不斷地生成學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求。這樣，學(xué)生自然會(huì)充分解讀問(wèn)題，形成文化素養(yǎng)。我們還可以創(chuàng)設(shè)一些探究化的情境，促使初中學(xué)生參與體驗(yàn)，讓文化學(xué)習(xí)作為探究的課題，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的主體價(jià)值，在討論與交流的過(guò)程中，在信息技術(shù)的支持下經(jīng)歷文化、感受文化、生成文化。

由此可見(jiàn)，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，推進(jìn)情境教學(xué)的應(yīng)用是落實(shí)人文素養(yǎng)養(yǎng)成的一種方法。

總之，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們是在向?qū)W生分享一種文化，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求。通過(guò)解讀其中的文化元素，幫助學(xué)生擁有情感和思想。通過(guò)觀察當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境，可以發(fā)現(xiàn)，教師關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)養(yǎng)成，幫助學(xué)生做好內(nèi)在建設(shè)，學(xué)生才能轉(zhuǎn)變成能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新型人才，才能在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮出自己的個(gè)人價(jià)值。