實(shí)施初中英語作業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化的原則及有效措施

韋舒婷

(廣西梧州市第七中學(xué) 廣西 梧州 543000)

課后作業(yè)是教師了解課堂授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)策略的重要依據(jù)。在新課程改革背景下，題海戰(zhàn)術(shù)并不可取，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的創(chuàng)新優(yōu)化成為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效果的有效途徑。本文就以初中英語教學(xué)實(shí)踐為例，向大家介紹了實(shí)施課后作業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化的重要性、所應(yīng)該遵循的教學(xué)原則及應(yīng)該采取的有效措施。

1.實(shí)施初中英語作業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化的意義

課后作業(yè)是完整教學(xué)流程中的重要組成部分，是教師對學(xué)生當(dāng)堂課英語知識及英語應(yīng)用技能掌握情況的檢測，也是教師發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)教學(xué)漏洞、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)策略的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語教師往往布置大量的課后作業(yè)，在作業(yè)模式、作業(yè)所對應(yīng)的知識與技能的檢測點(diǎn)方面缺乏明顯的層次差異、度量的掌控以及具體學(xué)情的針對性。過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，既打擊了學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的積極性也阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識的開發(fā)與培養(yǎng)。只有實(shí)施初中作業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)情和課堂教學(xué)效果采取分層教學(xué)和多元作業(yè)布置模式才能激發(fā)學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)熱情，愿意花時間去鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，拓展英語應(yīng)用能力，這也是實(shí)施初中英語作業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化的意義所在。

2.實(shí)施初中英語作業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化所應(yīng)該遵循的原則

2.1 作業(yè)布置要適量，具有統(tǒng)籌性和科學(xué)性。實(shí)踐證明，題海戰(zhàn)術(shù)并不可取。初中生對英語學(xué)習(xí)的興趣不同，英語知識和應(yīng)用能力的掌握的程度也不一樣，教師不能用海量的作業(yè)壓在學(xué)生們身上。一方面，教師要具有大局觀和統(tǒng)籌性，根據(jù)各科作業(yè)的布置情況，適量地安排初中英語作業(yè)，絕不能出現(xiàn)大量征用擠占學(xué)生課余時間的意圖和行為。另一方面，新課程改革重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)和課堂主體地位，更重視學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，初中英語教師在作業(yè)設(shè)置方面要遵循語言的學(xué)習(xí)法則和學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，絕不能忽略學(xué)生們對英語知識的實(shí)際接受能力和認(rèn)知水平，既要讓作業(yè)起到檢測學(xué)習(xí)效果、鞏固課堂所學(xué)、加強(qiáng)知識間聯(lián)系的作用，也要照顧學(xué)生們的心理感受，保證作業(yè)布置科學(xué)合理。

2.2 作業(yè)布置要分層，具有差異性和針對性。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差異是客觀事實(shí)，也是作業(yè)布置分層的依據(jù)。從認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知心理方面來講，如果作業(yè)的難度超出學(xué)生們的認(rèn)知水平和接受能力太多，學(xué)生們就會喪失學(xué)習(xí)和探究的興趣，采取規(guī)避或者敷衍的態(tài)度來對待學(xué)科學(xué)習(xí)，這與教師要有意識地在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識、主動探究的意愿以及創(chuàng)新思維的教學(xué)理念是背道而馳的。因此，初中英語教學(xué)在課后作業(yè)的設(shè)計和作業(yè)布置方面要與具體的學(xué)情結(jié)合起來，實(shí)施作業(yè)分層，照顧到學(xué)生間英語知識積累與英語能力應(yīng)用方面存在的差異性，有針對性地設(shè)置作業(yè)難易梯度，讓英語作業(yè)具有普遍的適應(yīng)性。

2.3 作業(yè)設(shè)計要用心，具有創(chuàng)新性和趣味性。初中生思維活躍，具有很強(qiáng)的好奇心、好勝心和探究意識。千篇一律的作業(yè)模式極容易打擊他們的探究意愿，讓他們對作業(yè)沒有期待感。因此，初中英語作業(yè)優(yōu)化創(chuàng)新具有一定的創(chuàng)新性和趣味性。英語教師要打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，變枯燥的書面作業(yè)為受主題限制的小組活動作業(yè)或者借助互聯(lián)網(wǎng)布置具有某個關(guān)鍵詞的開放性作業(yè)。如，讓初中生借助手機(jī)、電腦、平板等移動端來收集take和get的相關(guān)短語。這種信息采集型作業(yè)是筆者在作業(yè)優(yōu)化創(chuàng)新方面的新舉措，給學(xué)生們一種新鮮感，深受學(xué)生們的喜愛。再如詞語接龍游戲不僅鍛煉了學(xué)生們的聽力、拼讀能力，也鍛煉了學(xué)生們的小組合作能力，在學(xué)習(xí)英語知識的同時，極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動力。

3.實(shí)施初中英語作業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化的有效措施

為了改變初中英語作業(yè)模式單一、檢測效果低下、缺乏針對性、趣味性的不良現(xiàn)狀，初中英語教師應(yīng)該采取如下創(chuàng)新優(yōu)化措施：

3.1 作業(yè)形式多元化。程式化的作業(yè)模式容易讓學(xué)生們產(chǎn)生視覺和心理上的疲累感，因此，英語作業(yè)的創(chuàng)新優(yōu)化應(yīng)該從豐富的作業(yè)形式開始。初中英語教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該避免拿來主義和組題的隨意性。我們應(yīng)該嘗試增加英語應(yīng)用能力實(shí)踐活動課、依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自我研究型信息采集課等不同模式，既利于激發(fā)學(xué)生的好奇心理，也讓學(xué)生們對課后作業(yè)有了更大的期待和主動探究的意愿，逐步提高英語作業(yè)的利用效果和檢測效果。

3.2 作業(yè)批改形式多樣化。多樣化的作業(yè)批改形式能夠突破作業(yè)批改的時空局限，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的創(chuàng)新與優(yōu)化。英語教師可以適當(dāng)增加隨堂批改的比例，讓實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂問題就地解決，在加深學(xué)生們對英語知識的理解的同時，通過師生交流增進(jìn)師生情感，提高學(xué)生對作業(yè)的關(guān)注度。多樣化的作業(yè)批改模式如：精批與略批相結(jié)合模式、學(xué)生互批模式、小組討論模式以及課下自我評估模式等，既增強(qiáng)作業(yè)批改的靈活性，也增進(jìn)了師生間、生生間信息的交流，讓教師和學(xué)生都在不同程度上增加了對學(xué)習(xí)情況的了解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中英語教師要采取有效措施加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計、優(yōu)化與創(chuàng)新，避免題海戰(zhàn)術(shù)和拿來主義，豐富作業(yè)形式和批改途徑，勇于創(chuàng)新，增加作業(yè)的多樣性、層次性、創(chuàng)新性和趣味性，激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的積極性，提升其英語學(xué)習(xí)的信心，使作業(yè)成為推動初中英語教學(xué)效果提升的有效有段，為全面提升初中英語教學(xué)效率提供助力。