淺析小學英語朗讀訓練存在的問題與解決措施

王 月

(吉林省雙遼市第三小學 吉林 雙遼 136400)

1.小學英語朗讀訓練存在的問題

1.1 缺乏英語朗讀興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，并且興趣也是促進學生學習的內在驅動力，因此興趣對學生來說非常重要，但是小學英語課堂教學過程中，大部分的小學生對開口說英語持抵觸情緒，英語朗讀興趣并不高。由于學生缺乏朗讀興趣，這就使得學生朗讀訓練中缺乏內在樂趣，使得學生在朗讀訓練中處于被動狀態(tài)，教師實際教學效果并不理想。

1.2 朗讀方式不科學。部分學生往往出于英語教學的任務進行朗讀訓練，這就使朗讀訓練過程中出現(xiàn)啞巴式朗讀、念經(jīng)式朗讀、跟腔式朗讀等形式。學生在朗讀過程中雖然張口，但是聽不到聲音，嘴型也不和。在集體齊讀時，很多學生存在跟腔的問題，雖然學生具有非常高漲的朗讀熱情，但是對文章的句子與單詞意境等未思考，這就使得讀每個句子都出現(xiàn)長尾音，無法獲得預期朗讀效果。由于學生在文章朗讀過程中沒有情感色彩，語調也存在著高低起伏及輕重緩急不明顯的問題，課堂氛圍并不是非常輕松、愉快。

2.小學英語朗讀訓練優(yōu)化策略

2.1 激發(fā)小學生的英語朗讀興趣。在知識學習過程中，興趣具有非常重要的作用。小學階段學生年齡比較小，缺乏自主能力及自控能力，長時間朗讀訓練容易使小學生產生枯燥、厭倦等較為負面的情緒，這就使得小學生課堂朗讀熱情逐漸降低。為了能夠提高小學生的英語朗讀興趣，小學英語教師需要結合小學生具有強烈好奇心、活潑好動等特點，采取多樣化朗讀方式，豐富朗讀內容及朗讀形式，提升朗讀訓練新鮮感。如針對一段材料或是一篇文章，小學生可以采取自讀、齊讀、跟讀或是分角色朗讀等方式，同時教師還可以將小游戲融入教學，如英語情景劇、英語朗讀比賽等，激發(fā)小學生英語朗讀欲望及英語朗讀興趣，提升朗讀訓練有效性。

2.2 提高學生自覺朗讀的意識。英語課堂教學過程中，教師要引導學生意識到朗讀的重要性，調動學生進行英語朗讀的內在動力。比如我們可以在班內舉辦各種形式的英語朗讀比賽：課文朗讀比賽、錄音模仿秀、英語情景劇表演等，讓學生在準備比賽的過程中逐漸認識到朗讀的重要性，通過各種形式的競爭促使學生認真進行朗讀，把握每一個展示自己朗讀水平的機會，并且在好勝心的驅使下不斷地提高自己的朗讀能力。

2.3 注重提升小學生的朗讀技巧。作為課堂組織者與課堂引導者，教師在教學過程中具有至關重要的作用。英語朗讀過程中，一部分小學生的朗讀空洞無效，缺乏情感，在朗讀過程中隨心所欲，究其原因，是由于學生并沒有掌握正確朗讀技巧，這就使得英語朗讀訓練變得無從下手。因此小學英語教學中，教師需要為學生傳授一定朗讀技巧及朗讀方法，這與傳統(tǒng)的引導式教學存在著較大的差別，教師需要對學生有較為清晰的認識，促使學生能夠掌握正確的朗讀方式，使其能夠讀得又快又好，這不僅需要教師正確地理解文章情感，還需要引導學生掌握重讀、弱讀，輔助標記上聲調、著重號、降調等，教師需要身體力行，發(fā)揮榜樣作用，促使學生能夠更好地進入英語朗讀情境。

2.4 選擇生活化教學內容。在小學英語朗讀訓練過程中，教師可以根據(jù)學生生活情況開展朗讀訓練。隨著小學生的年齡逐漸增長，小學生同成人生活及接觸過程中，自身也逐漸變化，如性格方面、愛好方面等，教師可以結合教材內容及學生成長規(guī)律，培養(yǎng)學生表達能力，鼓勵學生開口。教師可以在課堂中引導學生進行簡單英語自我介紹，如“My name is Li lei.I am ten years old……”教師還可以從家庭生活出發(fā)，從小學生角度來看，家庭是最為熟悉、最為溫馨的地方，家庭成員中每一個稱呼、職業(yè)等都可以成為朗讀訓練內容，教師還可以拓展教材內容，鼓勵學生在課堂中用英文來介紹家庭成員，激發(fā)學生參與興趣，促使教師和學生、學生和學生間互動，使學生累積更多詞匯，如The basketball court，English teacher等，激發(fā)學生的參與興趣，提升英語朗讀訓練有效性。

3.結語

在英語教學過程中，朗讀訓練具有非常重要的作用，能夠在潛移默化中激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的口語表達能力及邏輯思維能力。小學英語朗讀訓練過程中，不僅需要激發(fā)小學生的朗讀興趣，提升學生的朗讀技巧，還能夠促使學生認識到朗讀能力并未在一朝一夕間提升的，教師需要積極同家長進行溝通，有效落實日常英語朗讀訓練，逐步提升小學生的英語朗讀能力。