淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

錢春華

（江西省吉安市井岡山市葛田學(xué)校，江西 吉安 343609）

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革明確要求，學(xué)校的教育教學(xué)模式要隨著時代的進(jìn)步、科技的發(fā)展、學(xué)生的接受程度不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，并且，“高效課堂”理念的提出對于廣大教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。針對這個問題，作為基層數(shù)學(xué)教師，我們?nèi)绾螛?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？筆者認(rèn)為，首先，我們需要一改以往數(shù)學(xué)教師的嚴(yán)肅影響，讓“幽默”化的語言進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中，以“數(shù)學(xué)式”幽默調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而構(gòu)成高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)；隨后將科技化的教學(xué)手段引入進(jìn)來，讓“微課”助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將抽象的知識變成形象的教學(xué)視頻，從而讓數(shù)學(xué)知識答疑解惑更加詳細(xì)；最后引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)合作中培養(yǎng)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識，以下是筆者淺識拙見。

一、讓“幽默”變成高效課堂的基礎(chǔ)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性，很多數(shù)學(xué)教師常常以較為嚴(yán)肅的形象面對學(xué)生，很多學(xué)生看到數(shù)學(xué)教師會“望而生畏”，這樣的“嚴(yán)肅”和“畏懼”直接加重了數(shù)學(xué)教師教學(xué)的難度，不利于高效課堂的構(gòu)建。因此，筆者認(rèn)為，我們需要一改以往嚴(yán)肅的形象，讓“幽默”教學(xué)變成課堂氛圍的“催化劑”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣做一方面能夠使課堂氣氛輕松起來，縮短了師生之間的距離，使學(xué)生的畏懼感消失，感到老師的和藹可親，愿意配合教師的教學(xué)活動，另一方面可以吸引到學(xué)生的目光，讓學(xué)生隨著幽默的課堂教學(xué)語言進(jìn)行思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極回答課堂提問，提高學(xué)生的課堂參與程度，有利于高效課堂的構(gòu)建。

例如：在《左、右》一節(jié)的教學(xué)中，筆者在上課之前準(zhǔn)備了幾個毛絨玩具，方便課程的內(nèi)容教學(xué)。比如，在講到“左”方向的時候，筆者站在學(xué)生中間，左手拿著一只藍(lán)色的“哆啦A夢”公仔，對學(xué)生們說：同學(xué)們你們看，老師手上這個哆啦A夢，胖乎乎，軟綿綿的可不可愛？同學(xué)們知不知道老師這只拿著“藍(lán)胖子”的手是左手還是右手？同學(xué)們一起說道：左手。筆者對學(xué)生進(jìn)行了夸獎：同學(xué)們真棒，都答對了，左手一般支配著我們的右腦，多用左手可以讓我們更加聰明哦。可見，通過教學(xué)語言幽默化地實(shí)踐，在快樂的氣氛下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生的注意力集中在教師身上，方便學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建打下了基礎(chǔ)。

二、讓“微課”助力課堂教學(xué)的答疑解惑

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于教材知識的講解和延伸，但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，一味的板書講解會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲憊感。這時我們可以將微課引入進(jìn)來，將數(shù)學(xué)知識抽象化的文字轉(zhuǎn)化為具象化的視頻動態(tài)演示，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，助力高效課堂的完美構(gòu)建。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個十分經(jīng)典的教學(xué)案例，那就是“間隔種樹”問題，兩端種不種，計(jì)算式中間到底是+1還是-1，學(xué)生們特別容易搞混。所以，我們在講解這個問題的時候引入微課教學(xué)，給學(xué)生們播放一段具體形象的Flash動畫，告訴學(xué)生，間隔種樹問題的計(jì)算式中間+1和-1的發(fā)生情況。利用抽離數(shù)學(xué)模型的方法，通過視頻的播放、多媒體展示，進(jìn)而使學(xué)生對于“間隔”問題有一個更直觀的認(rèn)識，進(jìn)而加深知識記憶程度，讓學(xué)生對于此類問題，了然于心。

三、讓“合作”助力學(xué)生的全面成長

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建依托的還是學(xué)生本身，作為數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該意識到這一點(diǎn)，將合作學(xué)習(xí)模式引入到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)觀念，從而讓“合作”助力學(xué)生的全面成長，讓“合作”助力高效課堂的有效構(gòu)建。

例如：在復(fù)習(xí)《多邊形的面積》一單元時，筆者并沒有像往常一樣帶著學(xué)生們進(jìn)行課本知識的復(fù)習(xí)，而是引導(dǎo)他們通過小組合作完成知識復(fù)習(xí)然后上交一份復(fù)習(xí)資料便可。隨后筆者便走入到他們中間幫助他們完成復(fù)習(xí)工作。筆者注意到其中一個小組的復(fù)習(xí)計(jì)劃安排的非常得當(dāng)，每個同學(xué)負(fù)責(zé)一個小節(jié)的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，在最后進(jìn)行知識的匯總分析，在加快復(fù)習(xí)效率的同時，該小組成員的知識掌握情況更加鞏固。筆者不禁暗自欣慰，他們的團(tuán)隊(duì)意識正在逐步被挖掘出來。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們希望課堂教學(xué)活動是高效的，也希望學(xué)生學(xué)習(xí)活動是高效的，為此，我們需要不斷進(jìn)行改革，這種變不僅是教育模式的改變，更是教育理念的優(yōu)化，我們可以通過這種變革，讓學(xué)生獲得知識的掌握，獲得自身能力的全面發(fā)展。