課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學與作文教學相結(jié)合的途徑

李海燕

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第70中學，新疆 烏魯木齊 830000）

語文是一門基礎性、工具性學科，語文教學要求培養(yǎng)和提高學生理解和運用語言文字的能力，即閱讀、習作和口語交際的能力。初中語文教材是編寫者依據(jù)大綱或課標在眾多文章中千挑萬選而來的，為我們?nèi)绾螌W習語文提供了很好的范例，對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，對學生的人文熏陶和培養(yǎng)學生健康的審美情趣有很重要的作用。

一、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學和作文教學的現(xiàn)狀

課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀篇目眾多，內(nèi)容包羅萬象，在每個單元所占比例很大。教師在教學中花費大量的時間和精力去研讀課文，精心備課，嘗試了多種教學方式和方法授課，可以說占據(jù)了語文老師大部分精力和時間。對于學生來講，對現(xiàn)代文閱讀的學習和課后練習也占據(jù)了他們很大的時間和精力。但是，有些省市中考中不考察課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀篇目，這就給學生一個印象，認為課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀不重要。其實，學習課內(nèi)現(xiàn)代文的目的是培養(yǎng)和提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，雖然課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀沒有在中考試卷中直接考察，但是是學生學習語文非常重要的“工具”。在很多教師的語文課堂教學中，常常忽視了課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學和寫作教學的聯(lián)系，出現(xiàn)了各自獨立的現(xiàn)狀。學生花大量的精力在課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學中獲取了很多素材，有很多心靈感受，但是無法用恰當?shù)恼Z言表達出來，如果不能及時的進行有針對性的作文訓練鞏固這些素材，就會造成素材的流失，學生在寫作時無話可講。而另一方面，對于作文，學生大多感到難寫，寫出的文章不是語言枯燥乏味就是結(jié)構(gòu)零散無序，甚至有時候嚴重跑題。究其原因，在作文教學中充滿隨意性，沒有專門的作文課，大部分情況是周末或放假布置作文，而后進行評講。學生沒有得到有效的指導和訓練，對于作文失去了信心和興趣。所以語文教師應該認識到這一點，將課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學和寫作教學有機地結(jié)合起來，讓學生在課文中獲得素材的同時，能及時有效的訓練，最終將素材用流利的文字表達出來，從而提高學生的寫作能力及語言組織能力。

二、初中課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學與寫作教學相結(jié)合的重要性

《全日制義務教育語文新課程標準》中明確：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。在初中語文教學中，教師要將課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學和寫作教學結(jié)合起來作為一個整體來進行教學，這樣才能提高初中語文的教學效果。加強課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學，可以提高學生對生活的認識，加強學生的寫作教學，可以提高學生對生活的思考。學生通過寫作來進行訴說，來表達心中的情感。

三、初中語文課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學與寫作教學相結(jié)合的途徑

“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有不斷的積累閱讀素材，在寫作時才能夠發(fā)揮自如。課內(nèi)現(xiàn)代文篇目繁多、內(nèi)容多樣，不乏極富表現(xiàn)力的詩詞、成語、警句、格言等，學生在學習的過程中通過朗讀、摘抄、背誦等形式早已熟記于心。如果學生在寫作時從自己積累的這些素材中運用這些素材，會讓自己的文章更生動形象而富有美感。為了提高學生的閱讀量，教師可以要求學生養(yǎng)成摘錄優(yōu)秀語段、優(yōu)秀語句和優(yōu)秀詞語的習慣。學生為了完成作業(yè)，就必須進行閱讀，從而更好地增加閱讀量。通過積累，學生好詞好句好段的數(shù)量就會越來越多，學生在寫作過程中就會自然而然地利用自己所抄錄的好詞好句，從而進一步提升自己的寫作水平。除此之外，學生在閱讀的過程中，還可以積累一些人物素材，學生在寫作的時候就可以將課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀篇目中的人物素材運用到文章中，提高文章內(nèi)容的豐富性。

總之，初中課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學與寫作教學不應該是孤立存在，教師在教學中要做好閱讀、積累與寫作的優(yōu)化組合。教師首先必須從思想上認識到兩者之間的關(guān)系，然后根據(jù)再學生的實際學習情況來制訂相應的教學策略，從而更好地提高學生的閱讀水平和寫作水平。本文中提到的關(guān)于初中語文課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學與寫作教學相結(jié)合的途徑并不局限于上述所談方式，但是我認為只要教師處理好課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學與寫作教學之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學生能動性和寫作積極性，語文課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學與寫作教學才避免脫節(jié)現(xiàn)象。