基于以人為本的小學(xué)生班主任管理理念初探

韋春蓮

(廣西橫縣橫州鎮(zhèn)新橋村委小學(xué) 廣西 橫縣 530300)

在當(dāng)前我們的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們的班主任管理學(xué)生常用的方法就是設(shè)置各級(jí)的管理者，例如班長(zhǎng)、組長(zhǎng)，來(lái)對(duì)學(xué)生的行為加以約束，因?yàn)檫@樣的方法往往更加的簡(jiǎn)便，并且可以很好的約束學(xué)生的行為。但是，這種嚴(yán)重的影響學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮的管理方法是嚴(yán)重的不妥的。在這樣的背景下，我們提出了以人為本的小學(xué)班主任管理理念，為的就是讓小學(xué)班主任在充分保證小學(xué)生的自主性的條件下開(kāi)展班級(jí)管理，目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

1.以人為本教學(xué)理念的內(nèi)涵

對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，需要積極的引入以人為本的管理理念，通過(guò)對(duì)于以往的老師為主的陳舊教學(xué)方式和理念的改變來(lái)提升學(xué)生在班級(jí)中的地位，樹(shù)立教育服務(wù)于學(xué)生的理念，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的自主性。

想要按照以人為本的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理的話，通常需要做到下面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一點(diǎn)，尊重學(xué)生的發(fā)展需求，在多方面的維度上對(duì)班級(jí)的需求和發(fā)展進(jìn)行促進(jìn)；第二點(diǎn)，班主任在利用以人為本模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，不只是要注重學(xué)生身體的全面發(fā)展，更要看到學(xué)生們的不同個(gè)性、興趣和規(guī)劃，并且為其提供服務(wù)；第三點(diǎn)，管理模式應(yīng)保持動(dòng)態(tài)性，可以根據(jù)時(shí)間、情況的變化來(lái)進(jìn)行調(diào)整，從而保持良好的適應(yīng)性。

2.對(duì)于目前小學(xué)班主任管理現(xiàn)狀的分析

2.1 管理理念落后。在我們當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)管理中，教育的功利性思想依然很?chē)?yán)重，班主任們往往會(huì)采取方法來(lái)約束學(xué)生的自主性，強(qiáng)制學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的就是為了讓學(xué)生們多取得好的成績(jī)，從而來(lái)為自己整得更多的“成績(jī)”。這樣的管理理念已經(jīng)是相當(dāng)?shù)年惻f，約束學(xué)生的結(jié)果就是阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這種只謀取眼前利益的行為是極為不可取的。

2.2 管理模式趨于單一化。正如上面所說(shuō)的那樣，班主任們?cè)趯?duì)自己的小學(xué)班級(jí)開(kāi)展管理工作的時(shí)候往往都會(huì)采取劃分級(jí)別，逐級(jí)進(jìn)行管理的方法，利用班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、課代表等班級(jí)職務(wù)組合的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理，班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候只會(huì)聽(tīng)取這些“管理人員”的意見(jiàn)，對(duì)于其他大多數(shù)學(xué)生的看法卻了解甚少，這樣下去的結(jié)果就是班主任對(duì)班級(jí)的情況了解不準(zhǔn)確、學(xué)生們的參與到班級(jí)中的積極性嚴(yán)重受挫、學(xué)生的實(shí)際需求難以得到解決。這樣的管理方法是很難收到好成效的，對(duì)于班集體的團(tuán)結(jié)發(fā)展也是很不利的。

2.3 管理手段落后。在當(dāng)前我們的信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，我們的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候仍然采用落后的管理手段。這樣的做法很不利于促進(jìn)各方的信息傳遞，從而無(wú)法對(duì)班主任的班級(jí)管理提供相關(guān)的信息幫助，使得當(dāng)前我們的小學(xué)班級(jí)管理水平難以提升。

3.以人為本的管理模式的構(gòu)建

3.1 在班中樹(shù)立以人為本的管理理念。一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)往往是由老師和學(xué)生共同構(gòu)成的，其中老師是具有自主行為的服務(wù)者，學(xué)生則是具有自主性的主體者。老師進(jìn)行教學(xué)的目的就是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，也正是因此，必須要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)和管理方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

小學(xué)班主任在施行以人為本的管理模式的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意下面的一些內(nèi)容：第一點(diǎn)，班主任不只是要嘴上說(shuō)說(shuō)，更要付出實(shí)際的行動(dòng)，他們要在心理樹(shù)立起以人為本的理念，利用自主學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)提升自己付諸以人為本管理理念的能力，理解相關(guān)管理模式應(yīng)當(dāng)具有的機(jī)制和構(gòu)成；第二點(diǎn)，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極的承擔(dān)自己作為教育者所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，利用自己教師的身份來(lái)把自己的所學(xué)內(nèi)容向整個(gè)學(xué)校進(jìn)行推廣，促進(jìn)以人為本管理模式在學(xué)校范圍內(nèi)的發(fā)展普及。

3.2 建立合理民主的管理模式。發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)中來(lái)，其中主要可以積極推動(dòng)的就是促進(jìn)學(xué)生具有民主意識(shí)和監(jiān)督意識(shí)。首先，班主任們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)中的機(jī)會(huì)，在日常的班級(jí)事項(xiàng)決定中鼓勵(lì)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生們就此提出自己的意見(jiàn)和建議，班主任及時(shí)的給予反饋，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵(lì)。對(duì)于那些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重要的問(wèn)題應(yīng)該召開(kāi)班級(jí)的集體討論，在不斷的交流、探討中選取出一個(gè)相對(duì)最好的方案，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)決定的公式，受大家的監(jiān)督。

4.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生的教育、管理一定不可以在限制他們的主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因?yàn)槟菢拥脑挄?huì)影響到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)。對(duì)于我們的小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，作為一個(gè)班級(jí)的“大家長(zhǎng)”，既需要他能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于班級(jí)的合理管理，又不能夠阻礙到學(xué)生的自主發(fā)展，這對(duì)于他們會(huì)是一個(gè)挑戰(zhàn)。為了做到這些，班主任應(yīng)當(dāng)明白管理學(xué)生的目的是為了服務(wù)學(xué)生，使用管理來(lái)促進(jìn)他們的更好成長(zhǎng)，而不是單純的為了管理而管理。班主任應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)那些落后的班級(jí)管理方法和理念進(jìn)行改進(jìn)，在以人為本的基礎(chǔ)上尋找到新的管理理念，讓學(xué)生能夠做自己的班級(jí)主人，促進(jìn)學(xué)生的自主性的發(fā)展。