小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育初探

謝宏娟

(廣西橫縣橫州鎮(zhèn)謝圩村委小學(xué) 廣西 橫縣 530300)

引言

教育與經(jīng)濟(jì)是同步發(fā)展的，我國(guó)教育在快速發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，也出現(xiàn)了很多機(jī)遇?，F(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)習(xí)成績(jī)不再是學(xué)生學(xué)業(yè)、成長(zhǎng)過(guò)程中的唯一方向，現(xiàn)代素質(zhì)教育表明，單單知識(shí)學(xué)業(yè)上成功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要又堅(jiān)韌的內(nèi)心和健壯的體魄。所以，這就要求小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理以及平常教學(xué)的過(guò)程中必須要與滲透心理健康教育方式相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在接受班級(jí)管理以及班主任授課過(guò)程中自然的接受心理健康教育，從而使得我國(guó)小學(xué)生身體能夠健康成長(zhǎng)、心理能夠正常發(fā)育。

1.充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行滲透式心理健康教育

筆者認(rèn)為滲透式心理健康教育需要先與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在教學(xué)活動(dòng)中小學(xué)班主任和學(xué)生可以更加真實(shí)的體驗(yàn)出滲透式心理健康教育給小學(xué)教育活動(dòng)帶來(lái)的便捷之處，進(jìn)而可以引入到小學(xué)班級(jí)管理之中。所以，小學(xué)班主任在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與滲透式健康教育結(jié)合在一起，根據(jù)課程安排充分的挖掘教學(xué)內(nèi)容?！兜卣鹬械母概c子》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的上冊(cè)的課文，小學(xué)語(yǔ)文班主任在講解這篇課文的時(shí)候需要根據(jù)故事的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的對(duì)這篇文章進(jìn)行理解，小學(xué)班主任在教學(xué)過(guò)程中需要幫助學(xué)生理清閱讀思路，然后引導(dǎo)學(xué)生感受到文章中父親對(duì)孩子的愛(ài)，認(rèn)識(shí)到親情的力量是無(wú)窮的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文所表達(dá)的情感進(jìn)行認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中父母是愛(ài)孩子的，可能他們不善言辭，但是他們可以為了孩子完成不可能完成的任務(wù)。從而，有效的幫助學(xué)生能夠正面認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)的情感，不會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的管教措施不當(dāng)、而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)父母心生怨恨，不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。這篇課文還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了鑒定的信念，堅(jiān)忍不拔的意志力，幫助學(xué)生形成了良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在遇到風(fēng)浪時(shí)，能夠堅(jiān)定自己的信念，長(zhǎng)風(fēng)破浪，走向成功。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育不但可以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容得到深化和發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的同時(shí)也對(duì)小學(xué)班主任管理班級(jí)有一定的促進(jìn)作用。

2.實(shí)施滲透式心理健康教育的方法

小學(xué)班主任除了從教學(xué)內(nèi)容方面滲透心理健康教育，在班級(jí)管理的過(guò)程中需要從以下三個(gè)方面對(duì)滲透心理健康教育。

2.1 營(yíng)造班級(jí)和諧氛圍。根據(jù)心理學(xué)家的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，心理的形成與發(fā)展離不開心理環(huán)境，良好的心理環(huán)境對(duì)健康心理的形成和發(fā)展有非常重要的作用。所以，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中需要考慮到和諧的班級(jí)氛圍對(duì)健康心理氛圍的形成的重要作用。健康的心理氛圍可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛(ài)，在輕松愉悅的氛圍中能夠使小學(xué)班主任更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式過(guò)于壓抑、嚴(yán)肅，讓學(xué)生有口不敢言，只能一味的屈服于班主任強(qiáng)制的管理之下，長(zhǎng)期處于這樣的班級(jí)氛圍之下會(huì)抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也會(huì)受到強(qiáng)制管理的影響，不利于身心健康正常的發(fā)育。

2.2 培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這個(gè)社會(huì)既是和諧的社會(huì)，也是充滿著競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，為了能夠讓小學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要必須要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。除此之外，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在健全人的性格方面也有著非常重要的作用。挑戰(zhàn)自我、超越自我既是人的自我競(jìng)爭(zhēng)、超越和發(fā)展。所以，小學(xué)班主任在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)班干部選舉的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，或者利用小組創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)組織多種形式的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)中充分體會(huì)到進(jìn)取精神的重要性，從而使他們多方面的能力都可以得到顯著的提升。

2.3 克服自卑心理。每個(gè)人都有不自信的時(shí)候，嚴(yán)重一點(diǎn)變成了自卑。自卑來(lái)源于許多方面，學(xué)習(xí)、身高、體重、長(zhǎng)相、體型甚至跑的快慢都會(huì)成為孩子自卑的源泉。再加上小學(xué)階段的孩子對(duì)周圍世界的認(rèn)知正處在發(fā)展階段，很容易聽信他人的評(píng)價(jià)，不管評(píng)價(jià)好與不好，不好的評(píng)價(jià)是造成小學(xué)生自卑心理的另一個(gè)源頭。小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中必須要多多觀察學(xué)生的再版表現(xiàn)情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)出的心理問(wèn)題，可以同過(guò)班會(huì)的形式對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行開解對(duì)其他學(xué)生可以起到預(yù)防作用。還可以與問(wèn)題學(xué)生單獨(dú)溝通及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，再通過(guò)合理的方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生克服自卑心理，從而在開發(fā)學(xué)生潛能的同時(shí)促使學(xué)生的身心健康得到健康的發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)如何有效的將心理教育滲透進(jìn)去進(jìn)行分析，小學(xué)班主任除了在進(jìn)行班級(jí)管理還可以在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育結(jié)合起來(lái)，從而使得小學(xué)班主任能夠從多方面，多角度有效解決學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，快快樂(lè)樂(lè)的度過(guò)小學(xué)六年的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力。