淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

蔣淑慧

(貴州省務(wù)川自治縣鎮(zhèn)南鎮(zhèn)中心完小 貴州 務(wù)川 564303)

音樂作為一門重要的藝術(shù)熏陶課堂，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的影響。音樂課程的改革不只是將老師的教學(xué)形式變得更加豐富多彩，更重要的為學(xué)生帶來前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在音樂課堂中，為了保證每一位學(xué)生都能夠充分享受到音樂所帶來的美妙體驗(yàn)，使情操得以陶冶，音樂教師應(yīng)該注重在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行自主討論，對于學(xué)習(xí)上的問題各抒己見，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)愛學(xué)音樂，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的團(tuán)體意識，促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。

1.合作學(xué)習(xí)的作用

在教學(xué)過程中，如果教師仍然采用那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很難得到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會非常的被動，也即是教師唱一句，學(xué)生跟唱一句。在這種學(xué)習(xí)模式的影響下，學(xué)生的大多數(shù)精力都放在了對教師的模仿上，并沒有形成自己對音樂知識的理解。所以，即便學(xué)生學(xué)會了如何演唱歌曲，但是他們也僅僅是停留于音樂知識的表面，對于其中更深層的意義并沒有進(jìn)行掌握。但是，合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，就打破了這一缺陷，學(xué)生通過相互探討以及合作學(xué)習(xí)，就會對一些音樂知識有著更深的了解，會讓學(xué)生了解很么樣的聲部更適合，然后找到自己的優(yōu)勢所在。例如，在教授學(xué)生唱“同一首歌”時，教師可以先對這首歌的聲部進(jìn)行劃分，然后讓學(xué)生先進(jìn)行試唱，讓他們大概了解什么樣的聲部適合自己。接下來教師就需要對學(xué)生進(jìn)行分組，并對歌詞進(jìn)行分配，這樣一來，各學(xué)生的優(yōu)勢就會得到發(fā)揮，這首歌的演唱效果也會更佳。那么通過相互合作，學(xué)生就會對教師所講述的知識點(diǎn)更加的了解。

在小學(xué)音樂課程的教學(xué)過程中，要想優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，合作教學(xué)便成為必然選擇，這種學(xué)習(xí)模式不僅可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且能夠緩解師生之間的矛盾，促進(jìn)師生之間友好和諧關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，以此來消除學(xué)生對老師的誤解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，學(xué)生在課堂上也有了更大的空間可以自由發(fā)揮，這樣才能保證課堂氣氛的活躍，從而實(shí)現(xiàn)老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真的和諧場面。目前我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行仍存在許多問題，學(xué)生過于以自我為中心的觀念，音樂老師在教學(xué)過程中對合作學(xué)習(xí)方式的不恰當(dāng)運(yùn)用，以及在合作學(xué)習(xí)中只有極個別學(xué)生參與等等情況都嚴(yán)重阻礙了音樂課堂合作學(xué)習(xí)的開展。每個人都不是一生下來就會合作，因此，在學(xué)習(xí)過程中，老師需要對學(xué)生的合作意識適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于合作的能力和習(xí)慣。

2.合作學(xué)習(xí)的有效性應(yīng)用

2.1 合理劃分小組。在合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，最為關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，首先要將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組之前，要綜合考慮所有同學(xué)的個人情況，比如成績、各自喜好等，然后盡量將學(xué)生搭配的合理些，把成績好的和成績稍微落后些的分到一個小組，把活潑好動的和內(nèi)向害羞的分到一個小組。如果小組劃分的不合理，各小組的實(shí)力過于明顯，那么就會打擊一些小組的音樂學(xué)習(xí)興趣。故此，在今后的音樂教學(xué)中，教師需要先進(jìn)行小組劃分，將全班同學(xué)分為若干小組，然后再選取組長，由組長去制定學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，教師可以對各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，以確保其目標(biāo)制定的合理性。

2.2 目標(biāo)的制定。當(dāng)小組分組完成之后，教師就需要對教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行制定，通過教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來的音樂學(xué)習(xí)。例如，在“山谷回音真好聽”的教學(xué)中，教師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解回音，然后再去學(xué)習(xí)這首歌。因此，教師就需要設(shè)計一個了解回音的學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生去感受回音。當(dāng)學(xué)生對回音都親身感受之后，教師再進(jìn)行音樂的教學(xué)，那么學(xué)生對這節(jié)課的知識吸收就會更加的有效。

2.3 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂課程是一門需要學(xué)生主動表現(xiàn)的教學(xué)科目，在音樂課的教學(xué)過程中，離開了學(xué)生的參與就什么也進(jìn)行不了，只有通過親身體驗(yàn)，才能感受到音樂的魅力，才能對音樂有一個更深刻更全面的理解，才能愛上學(xué)習(xí)音樂，如果學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中來的積極性和熱情，即使老師綜合素質(zhì)再優(yōu)秀，也起不到一點(diǎn)作用，老師在講臺上口若懸河，口干舌燥，學(xué)生在下面聽得云里霧里，昏昏欲睡，一學(xué)期到頭也學(xué)不到任何東西。結(jié)合目前我國小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不難看出中國民族傳統(tǒng)音樂是整個音樂教學(xué)活動中最艱難的一個部分，在課堂上老師使出渾身解數(shù)也不能有效引起學(xué)生的興趣。怎樣才能使音樂教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏中解脫中來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到保證，成為目前我國小學(xué)音樂教育共同關(guān)注的熱門話題，因此，必須要引導(dǎo)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并急切想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動中來，激發(fā)全體學(xué)生的主動性。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，繼而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。而要想將該學(xué)習(xí)模式的作用最大程度的發(fā)揮出來，就需要教師對小組進(jìn)行科學(xué)的分組，要合理制定教學(xué)目標(biāo)，然后豐富自己的合作學(xué)習(xí)方式，就能夠提高課堂的教學(xué)效率。