芻議高中化學(xué)怎樣進(jìn)行探究式教學(xué)

申江海

(貴州省務(wù)川縣民族中學(xué) 貴州 務(wù)川 564300)

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和探究能力的重要途徑。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。新課程理念下，學(xué)生成為課堂的主人，成為知識的創(chuàng)造者和建構(gòu)者，新課程要求教學(xué)創(chuàng)新，要求將探究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。探究式課堂教學(xué)是探究式教學(xué)的主要組成部分。筆者根據(jù)高中化學(xué)新教材的特點(diǎn)和結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，嘗試探討了探究式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)問題，以期在實(shí)踐中更加有序地、有效地開展新課程課堂教學(xué)。

1.精心構(gòu)筑和設(shè)計(jì)探究式教學(xué)的內(nèi)容

探究式教學(xué)需要立足于整體的教學(xué)安排，將方方面面需要進(jìn)行探究的知識內(nèi)容進(jìn)行整理，然后選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行課程講解．就實(shí)際情況來說，高中化學(xué)的知識內(nèi)容并不是所有的內(nèi)容都適用于探究式學(xué)習(xí)，對此教師需要有針對性的設(shè)置探究性學(xué)習(xí)活動．首先要明確課程目標(biāo)，需要讓學(xué)生了解和掌握哪些化學(xué)知識，然后用什么樣的方法最能夠讓學(xué)生接受．在探究式教學(xué)的課程內(nèi)容安排上，教師首先要提出主要問題，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，或是直接給出幾種假設(shè)，給予一定的實(shí)驗(yàn)探究空間讓學(xué)生進(jìn)行自主分析．譬如說在蘇教版高中化學(xué)中學(xué)習(xí)氮的循環(huán)時，教師可以先通過一段事件回顧的視頻，讓學(xué)生猜想視頻中刺鼻的氣體是何種化學(xué)物質(zhì)，硝酸到底是呈什么形態(tài)，有什么樣的性質(zhì)．第二步讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論．然后將結(jié)論進(jìn)行匯總，對照正確地答案找到自己的不足，最后通過這些過程進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和評價總結(jié)．這種探究式教學(xué)涵蓋了問題的引入、猜測與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)活動、結(jié)論推導(dǎo)、問題反思與交流等多個方面的內(nèi)容，以此來豐富探究式教學(xué)，使之成為一種獨(dú)特的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中去接觸化學(xué)、認(rèn)識化學(xué)。

2.構(gòu)建民主范圍，鼓勵大膽質(zhì)疑

科學(xué)探究活動不適合在嚴(yán)肅的氛圍中進(jìn)行，一個自由而輕快的氣氛無疑對科學(xué)探究活動的進(jìn)行奠定一個好的基礎(chǔ)。所以，在探究活動中，要給學(xué)生充足的自由時間和空間以及活動的自由，幫助學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼，不敢發(fā)言、害怕出錯和失敗的心理，不斷激勵學(xué)生積極參與到探究活動當(dāng)中來。并且，在探究活動中，教師要努力建立與學(xué)生之間的、學(xué)生與學(xué)生之間的積極、平等、協(xié)作的關(guān)系，真正使學(xué)生感受到教師也是學(xué)生的探索合作者、指引者，教師要充分肯定和贊賞學(xué)生在探究活動中表現(xiàn)出來的興趣與熱情，對學(xué)生的研究行為和結(jié)論進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。比如，在研究與大氣污染有關(guān)的問題時，就可以將探究問題提前公布給學(xué)生，讓他們?nèi)ミM(jìn)行相關(guān)的研究，具體可以是“酸雨的形成與危害以及防治措施”，當(dāng)學(xué)生對這個問題通過查閱資料解決問題之后，要鼓勵學(xué)生提出內(nèi)心的疑問，對酸雨形成的原因提出更多的疑問。讓學(xué)生勇于提出自己的問題，然后大家一起進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生在探索的過程中體會探究性學(xué)習(xí)的樂趣，更加愿意主動地進(jìn)行探究?？偠灾?，在新課改的大環(huán)境下，教師要充分利用各種渠道與方式，對學(xué)生的探究過程進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，讓學(xué)生體會探究活動的樂趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息和材料為探究學(xué)習(xí)服務(wù)，另一方面，還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用某些計(jì)算機(jī)軟件對探究的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。為了鼓勵學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，還可以鼓勵他們到專門的探究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行注冊，選擇感興趣的探究課題，促使學(xué)生利用資源投入到探究式學(xué)習(xí)中。

3.妙設(shè)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生探究欲望

創(chuàng)設(shè)問題情境是組織探究活動的前提。事實(shí)表明，任何學(xué)習(xí)愿望都是在一定問題性的情境中產(chǎn)生的，問題情境能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)探究式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)問題情境要講究“妙”，因?yàn)椤懊睢蹦苌?，吸引學(xué)生的注意力。進(jìn)行“太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用”教學(xué)時，我向?qū)W生展示了我國能源狀況數(shù)據(jù)，據(jù)有關(guān)資料顯示：我國能源儲量不容樂觀，探明經(jīng)濟(jì)可開采剩余總儲量為1392億t，約占世界總量的10.1%，可開采剩余儲量的資源保證程度僅為129.7年，原煤僅為114.5年，原油僅為20.1年，天然氣僅為49.3年，請問我國經(jīng)濟(jì)的高速增長和社會的可持續(xù)發(fā)展所需的能源根本出路在哪里？我并沒有直接展開闡述新能源，而是制造一種“危機(jī)感”，以解決“問題”為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。在“原電池”教學(xué)中，我要求學(xué)生逐一完成下列實(shí)驗(yàn)并回答問題：(1)把一塊鋅片和銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為什么？(2)把一塊鋅片和銅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為什么？(3)用導(dǎo)線把實(shí)驗(yàn)(2)中的鋅片和銅片連接起來，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為什么？(4)在導(dǎo)線中間連接一個靈敏的電流計(jì)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以得到什么結(jié)論？這種循序漸進(jìn)、抽絲剝繭式的實(shí)驗(yàn)步驟和問題設(shè)計(jì)，使學(xué)生輕松地進(jìn)入問題情境，切身感受解決問題的全過程，取得良好的教學(xué)效果。從這個角度上講，創(chuàng)設(shè)問題情境又是教師根據(jù)課題的需要為學(xué)生訂造的一種思維導(dǎo)向，“情境材料”的優(yōu)劣，可直接影響到學(xué)生思維的活躍程度，影響到學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識的效果。

總之，探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和輔助之下,以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為主要形式,以現(xiàn)行的教材為基本探究內(nèi)容,讓學(xué)生利用自己所學(xué)知識,對未知的知識進(jìn)行探究,并最終獲得新知識以及解決新問題的能力的一種教學(xué)組織形式.。在化學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)能最大限度地讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在主動中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新，伴隨新課程改革的全面進(jìn)行，探究性教學(xué)的實(shí)踐將越來越豐富。