初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

曹菊玲

(江西省婺源縣溪頭中學(xué) 江西 婺源 333200)

1.在閱讀中精讀和泛讀要緊密結(jié)合

在精讀時(shí)，學(xué)生要能理解文章的內(nèi)涵，要找到文章起始的詞語(yǔ)，也要找到表示轉(zhuǎn)折的一些詞語(yǔ)，要先對(duì)文章的大概意思有一定的了解，再猜測(cè)文章發(fā)生了什么。然后進(jìn)行確認(rèn)，去找到文章的細(xì)節(jié)，為答題做準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師可以拿一篇比較長(zhǎng)且比較難分析的閱讀文章，這樣學(xué)生在自己閱讀時(shí)就不會(huì)覺(jué)得很難。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在學(xué)生閱讀文章時(shí)應(yīng)該做出標(biāo)記，避免精力不夠集中。在遇到不懂的知識(shí)時(shí)應(yīng)該先自己尋找答案，可以畫(huà)出自己不能理解的知識(shí)點(diǎn)，在閱讀之后查找資料，弄懂文章，教師在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧和方法時(shí)，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：

首先，教師要給予學(xué)生必要的閱讀要求和要解決的問(wèn)題，也要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀順序和方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。先讓學(xué)生大致對(duì)文章進(jìn)行閱讀，教師要對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行時(shí)間的規(guī)定，不能無(wú)限制閱讀。關(guān)于“泛讀”的學(xué)習(xí)是通過(guò)閱讀來(lái)過(guò)濾文章中不重要的內(nèi)容，同時(shí)也要掌握整篇文章的主旨大意。到時(shí)間后，教師讓學(xué)生停止閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，然后找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進(jìn)行閱讀成果展示。這樣就可以了解所有學(xué)生的大概閱讀情況。然后教師對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教授學(xué)生泛讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，需要注意的詞匯。例如，begin，first，start等等的詞的出現(xiàn)就代表一個(gè)事情的開(kāi)始，要注意出現(xiàn)了but，otherwise，as等等的詞時(shí)，這往往是一件事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，這時(shí)就不要再只注意前面的事情，之后的事情才是重點(diǎn)。在出現(xiàn)了lastbutnotleast，intheend這些詞后就要注意，這代表事情的結(jié)束，要得出結(jié)論了。這是第一遍的泛讀。

其次，教師讓學(xué)生對(duì)文章再進(jìn)行閱讀，這次要比上次的時(shí)間長(zhǎng)，因?yàn)檫@次是精讀，所謂精讀就是學(xué)生通過(guò)初步粗讀、細(xì)讀，爛熟于心，學(xué)生在充分有效地理解的基礎(chǔ)上從文章中提取關(guān)鍵詞。要對(duì)文章仔細(xì)閱讀，要對(duì)文章的細(xì)節(jié)有一定了解。到時(shí)間后，教師再次對(duì)學(xué)生提問(wèn)，這次提問(wèn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生明顯對(duì)文章已經(jīng)有了一定的了解。這時(shí)教師就要帶著學(xué)生逐字逐句地翻譯文章并且找出知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)收獲很多，既提高了閱讀能力，又增加了知識(shí)點(diǎn)的積累。

最后，在對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)解讀之后，要帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。那么，什么是帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀呢？其實(shí)就是學(xué)生仔細(xì)閱讀題目和選項(xiàng)后，進(jìn)行閱讀，并從中找到問(wèn)題的答案。教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。幾位學(xué)生說(shuō)出自己的答案后，教師再問(wèn)其他學(xué)生，以此類推，最后教師公布正確答案。學(xué)生檢查自己的答案是否正確。教師對(duì)問(wèn)題比較多的進(jìn)行講解，先解釋問(wèn)題的意思，再解釋選項(xiàng)的意思，最后將問(wèn)題代入文章，在文章中找到答案的位置。因此學(xué)生在閱讀中一定要將精讀和泛讀結(jié)合起來(lái)，這樣才可以提高閱讀能力，才可在做題時(shí)得心應(yīng)手。教師在教學(xué)時(shí)怎樣才能更有效呢？這就需要教師在課前對(duì)即將要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，以便上課時(shí)更有條理地教學(xué)。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧

在英語(yǔ)閱讀中，如果教師可以運(yùn)用有效方法，就可以讓學(xué)生的閱讀能力得到極大的提高。而且有效的閱讀技巧可讓學(xué)生在做閱讀題時(shí)變得得心應(yīng)手，可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，在做英語(yǔ)閱讀時(shí)也會(huì)更加投入，這樣學(xué)生的閱讀成績(jī)也會(huì)提升。

例如，在做閱讀習(xí)題中，有一種最常見(jiàn)的題型，就是選擇一個(gè)最適合文章的題目。在做這種習(xí)題時(shí)學(xué)生習(xí)慣先進(jìn)行全文的閱讀然后找出一個(gè)包含文章詞匯的題目，這樣的方法是非常不可取的。因?yàn)檫@樣的題目大多數(shù)陷阱很多，選擇那個(gè)最像的題目，錯(cuò)誤率是非常高的，所以說(shuō)要選擇一種合理的方法。對(duì)于這種題型最好的方法是學(xué)生在閱讀后，先給文章擬定一個(gè)合適的題目，這樣可以大大降低出錯(cuò)的概率。然后找出與自己擬定的題目最接近的答案，這樣的錯(cuò)誤概率就會(huì)極大降低。在此之外，學(xué)生還需要具備對(duì)文章進(jìn)行猜測(cè)的能力，這樣才能更好地閱讀，因?yàn)殚喿x中的詞匯學(xué)生并不一定能夠完全掌握。學(xué)生具備這樣的能力就是在增強(qiáng)閱讀能力。

在閱讀前，教師可以對(duì)一些難度較高的單詞進(jìn)行講解，然后為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)的地方進(jìn)行標(biāo)注。在閱讀前教師可以先提出幾個(gè)與文章有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，這樣學(xué)生就會(huì)在聽(tīng)錄音時(shí)尋找問(wèn)題的答案。這樣就提高了學(xué)生搜集信息的能力。

在閱讀時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生不要將時(shí)間平均分配，應(yīng)該有主有次重點(diǎn)解決關(guān)鍵的地方。這樣其他的地方就不需要那么仔細(xì)閱讀了，在進(jìn)行關(guān)鍵處閱讀時(shí)已經(jīng)順便解決了一些相關(guān)的問(wèn)題。在文章的分配上第一段屬于主旨段，最后一段屬于總結(jié)段，都是需要重點(diǎn)閱讀的，第一段是文章的主要思想，最后一段一般會(huì)出現(xiàn)細(xì)節(jié)，掌握了這個(gè)規(guī)律會(huì)提高做題的速度。還有幾個(gè)技巧也可以減少時(shí)間的浪費(fèi)。例如，表達(dá)作者心情的詞一般出現(xiàn)在最后一段，作者的態(tài)度也可以在利用褒義詞或者貶義詞中做出選擇。

3.結(jié)束語(yǔ)

閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中很重要，它會(huì)影響整體成績(jī)，所以說(shuō)在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師一定要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行仔細(xì)研究。如果發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法并未能取得好的效果，就要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生在閱讀中獲取新的知識(shí)，提高認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力，更要深化閱讀的內(nèi)涵和拓展其外延，把閱讀的空間范圍延伸到現(xiàn)實(shí)生活中。教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生人格的完善和人生觀、價(jià)值觀的構(gòu)建。