核心素養(yǎng)背景下初三年級(jí)英語(yǔ)聽力有效的分層教學(xué)模式探究

劉小陽(yáng)

(福建省德化第三中學(xué) 福建 德化 362500)

1.了解學(xué)生，科學(xué)分層

深入了解每一個(gè)學(xué)生，是實(shí)施分層教學(xué)的前提。了解學(xué)生就是要了解學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平、對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、個(gè)體英語(yǔ)認(rèn)知的能力、個(gè)性心理特點(diǎn)、智力水平、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等。從英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行測(cè)試。并對(duì)所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析，按一定的梯度，將學(xué)生分成A(優(yōu)秀生，英語(yǔ)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng))、B(中等生，基礎(chǔ)中等、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力一般)、C(后進(jìn)生，基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、自覺性差)三個(gè)層次，分類建檔。在此基礎(chǔ)上成立若干互助合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組5-6人，其中至少1名優(yōu)等生，2-3名中等生、后進(jìn)生。充分發(fā)揮優(yōu)等生傳、幫、帶的作用。然而，每個(gè)學(xué)生的心理是不同的，有些學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀，有些則相對(duì)脆弱自卑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，不可避免地會(huì)在對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行肯定的同時(shí)，對(duì)落后學(xué)生造成一定的心理傷害。為盡可能降低分層教學(xué)的負(fù)面影響，筆者會(huì)真誠(chéng)地向?qū)W生解釋實(shí)施分層教學(xué)的目的和意義，讓學(xué)生明確分組的客觀依據(jù)，從而讓學(xué)生正確對(duì)待分組，有效防止優(yōu)生驕傲自滿、中等生得過且過、差生心灰意冷等情緒的產(chǎn)生。

2.分層制定目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽力實(shí)踐熱情

現(xiàn)實(shí)之中，學(xué)生要想擁有高水準(zhǔn)的英語(yǔ)聽力就有必要參與大量實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，而在此期間熱情動(dòng)力元素往往不可或缺。因此，初中英語(yǔ)教師就需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生聽力差異，分層制定教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生看到實(shí)現(xiàn)的希望，增強(qiáng)英語(yǔ)聽力實(shí)踐熱情，為其最終達(dá)成聽力練習(xí)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在課程一開始教師先基于課本開頭對(duì)話部分組織學(xué)生進(jìn)行了一定的聽力訓(xùn)練活動(dòng)，同時(shí)為不同能力層級(jí)的學(xué)生制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體而言，對(duì)于英語(yǔ)聽力較差的學(xué)生，只要求他們能夠通過反復(fù)聆聽對(duì)話錄音掌握對(duì)話主要描述的內(nèi)容；對(duì)于中間層次的學(xué)生，專門為他們?cè)O(shè)計(jì)了一些詞語(yǔ)填空練習(xí)題，即將“How was your trip？”等句子中的一些關(guān)鍵單詞去掉，要求學(xué)生通過聆聽英語(yǔ)對(duì)話材料捕捉需要填到空中的單詞，有效提高詞匯聆聽精準(zhǔn)度；對(duì)于英語(yǔ)聽力相對(duì)較好的學(xué)生，則為他們?cè)O(shè)計(jì)了一些需要捕捉更多信息并進(jìn)行綜合思考來(lái)解答的問題，要求他們?cè)谡_解答過程中總結(jié)系列聽力練習(xí)方法與策略。這樣，每一層級(jí)學(xué)生在接受到學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的時(shí)候，既可以感受到一定的挑戰(zhàn)性，也可以看到實(shí)現(xiàn)的可能，因此參與英語(yǔ)聽力實(shí)踐活動(dòng)的熱情大大增強(qiáng)。

3.分層設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽力發(fā)展速率

在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽力能力時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)的必要性毋庸置疑，而在此過程中教師需要重點(diǎn)關(guān)注的是如何優(yōu)化學(xué)生練習(xí)效果，為學(xué)生英語(yǔ)聽力快速發(fā)展助力。因此，初中英語(yǔ)教師就可以分層次設(shè)計(jì)具體練習(xí)，使學(xué)生得到針對(duì)性的訓(xùn)練，從而大大提高學(xué)生英語(yǔ)聽力發(fā)展速率。例如，完成基礎(chǔ)性聽力教學(xué)任務(wù)之后，為學(xué)生設(shè)計(jì)了系列不同難度層級(jí)的練習(xí)內(nèi)容，并要求所有學(xué)生實(shí)際參與到具體練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。具體而言，針對(duì)英語(yǔ)聽力稍差的學(xué)生，基于課本當(dāng)中“English Around the World(Ⅰ)”這一相對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)篇設(shè)計(jì)了諸多聽力練習(xí)題目，且大多難度較低，其中包括文章大意總結(jié)題目、提示相對(duì)明顯的詞語(yǔ)填寫題目等；對(duì)于英語(yǔ)聽力水平較高的學(xué)生，相應(yīng)地也就提供了一些難度較大的練習(xí)項(xiàng)目，即并沒有基于課本語(yǔ)篇出題，而是從英語(yǔ)名著以及英語(yǔ)時(shí)事新聞?wù)Z篇中選取了幾個(gè)片段，并基于此設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題目，其中包括要求學(xué)生聆聽?zhēng)妆橛⒄Z(yǔ)材料以后自己組織語(yǔ)言將材料內(nèi)容復(fù)述出來(lái)、基于所聽信息綜合分析語(yǔ)篇以嘗試進(jìn)行續(xù)寫等。

4.分層給予評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽力鍛煉動(dòng)力

評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而具體在英語(yǔ)聽力教學(xué)活動(dòng)中，其同樣展現(xiàn)出了不可或缺性，需要各任課教師予以較多關(guān)注。實(shí)際當(dāng)中，初中英語(yǔ)教師需要在清楚了解現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上分層給予學(xué)生評(píng)價(jià)，有效強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽力鍛煉動(dòng)力，促進(jìn)其聽力發(fā)展。例如，完成聽力教學(xué)任務(wù)之后，不立即結(jié)束教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分層評(píng)價(jià)。首先，面對(duì)英語(yǔ)聽力較低的學(xué)生時(shí)，教師要明確指出了他們的不足，但同時(shí)也針對(duì)其現(xiàn)有優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了肯定表?yè)P(yáng)，如配合學(xué)習(xí)態(tài)度良好、能夠準(zhǔn)確辨別出剛學(xué)的英語(yǔ)單詞的讀音等。其次，面對(duì)英語(yǔ)聽力水平較高的學(xué)生時(shí)，教師則可以在學(xué)生聽力能力測(cè)試成績(jī)顯著提升、能夠運(yùn)用自己所總結(jié)的方法聆聽分析課外英語(yǔ)語(yǔ)篇等情況下，積極給予他們表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前時(shí)期，分層教學(xué)法的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)得到了越來(lái)越多的認(rèn)可，并被各任課教師廣泛運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在此背景下，初中英語(yǔ)教師就可以充分借助分層教學(xué)法的力量科學(xué)展開聽力教學(xué)工作，提高學(xué)生聽力練習(xí)質(zhì)量與效果，最終實(shí)現(xiàn)課標(biāo)規(guī)定的英語(yǔ)聽力教學(xué)目標(biāo)。