生活化理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

黃麗霞

(江西省上饒市廣豐區(qū)北門(mén)小學(xué) 江西 上饒 334000)

陶行知先生曾說(shuō)：“教育的目的是為了生活，要在生活中尋找教育?！闭Z(yǔ)文是一門(mén)與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，因此，語(yǔ)文教學(xué)要注意貼近生活，幫助小學(xué)生搭建起語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，充分激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立起生活化教學(xué)理念，將枯燥、抽象的語(yǔ)文知識(shí)生活化，變得通俗易懂，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

1.創(chuàng)設(shè)情境生活化

模擬真實(shí)的生活情境能夠豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，將生活與小學(xué)語(yǔ)文密切相連，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，為小學(xué)生帶來(lái)更為豐富的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，借助多媒體等信息技術(shù)軟件營(yíng)造良好的生活教學(xué)情境，使小學(xué)生能夠在生活情境當(dāng)中，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更好地感受生活中的語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)完《凡卡》這篇文章后，讓學(xué)習(xí)者淺談一下自身對(duì)文中小男孩生活遭遇的想法，有的學(xué)生會(huì)說(shuō):“老板娘太狠毒了，這樣對(duì)待小男孩，會(huì)遭報(bào)應(yīng)的?！庇械膶W(xué)生會(huì)說(shuō):“與小男孩相比，我們太幸福了，我們有很多吃的、喝的?！睂W(xué)生的這些想法都是他們?cè)诔砷L(zhǎng)中對(duì)生活的感悟和理解。這時(shí)教師可提出問(wèn)題:“凡卡的夢(mèng)想最終會(huì)不會(huì)實(shí)現(xiàn)?”很多學(xué)生都會(huì)說(shuō):“會(huì)實(shí)現(xiàn)”，但也會(huì)有少部分同學(xué)認(rèn)為“不會(huì)實(shí)現(xiàn)”，學(xué)生對(duì)此問(wèn)題各抒己見(jiàn)，這時(shí)候教師可讓學(xué)生們分組展開(kāi)討論。教學(xué)并不是要限制學(xué)習(xí)者的思維，而是要將學(xué)生的潛力充分發(fā)掘出來(lái)，讓他們能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，并對(duì)生活有著新的感悟。

2.挖掘課文生活化

小學(xué)生閱歷淺顯，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容學(xué)生不可能都十分熟悉。要讓學(xué)生對(duì)陌生的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師要著力挖掘教材與學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以之為牽引，激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，從而激起他們強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。

如，教學(xué)《詹天佑》一文，為了讓學(xué)生了解京張鐵路修筑的艱難，對(duì)文中“阻撓”“要挾”“藐視”等詞語(yǔ)的理解，感受詹天佑修筑鐵路時(shí)所處的境地，我們讓學(xué)生介紹自己所熟悉的鐵路的樣子，并與京張鐵路相比較，然后結(jié)合插圖并運(yùn)用演示方法幫助學(xué)生理解“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法”、“中部鑿井法”及“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”，感受詹天佑在京張鐵路的修筑中所表現(xiàn)出的杰出的才能以及所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

3.提出問(wèn)題生活化

問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方法之一。但是，學(xué)生們往往會(huì)被老師提出的問(wèn)題所嚇倒，而在課堂上不知所云。如果能夠?qū)?wèn)題與生活中的內(nèi)容相結(jié)合，結(jié)合生活中的內(nèi)容引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)也能參與到問(wèn)題的探討當(dāng)中，就會(huì)是教學(xué)開(kāi)展的更加順利。學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與語(yǔ)文息息相關(guān)之后，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到調(diào)動(dòng)，并積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在運(yùn)用這一方式的時(shí)候，老師需要注意，不僅要關(guān)注教材的內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生的生活閱歷、興趣和性格特點(diǎn)等綜合設(shè)置，以期能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》的時(shí)候，老師可以結(jié)合生活中的霧霾現(xiàn)象等環(huán)境問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠親身體會(huì)到生活環(huán)境的惡略，然后在結(jié)合文章中的內(nèi)容提出疑問(wèn):如果現(xiàn)在的地球環(huán)境不能夠生存了，同學(xué)們會(huì)怎么辦呢?在探討中，有的學(xué)生想要搬到別的星球，有的學(xué)生想要建立一個(gè)獨(dú)立的自給自足的房子，有部分學(xué)生也會(huì)提出保護(hù)環(huán)境的想法……在探討中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，思維變得非常的活躍。在這一階段，老師再展開(kāi)教學(xué)，會(huì)得到事半功倍的效果。

4.布置生活化作業(yè)

在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，某些教師保持以往的思維觀念，習(xí)慣布置抄寫(xiě)、背誦課文等作業(yè)。誠(chéng)然這能在一定程度上鞏固知識(shí)，但是長(zhǎng)時(shí)間會(huì)讓學(xué)生生厭，能力也得不到提高。開(kāi)展生活化教學(xué)要求將生活融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，作業(yè)是其中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。若要布置短期性作業(yè)，語(yǔ)文教師可安排學(xué)生觀察、記錄生活中有哪些助人為樂(lè)的事情、父母朋友生活中的事情及個(gè)人的情緒變化等，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。若要布置長(zhǎng)期性作業(yè)，語(yǔ)文教師則可安排學(xué)生注意觀察生活中存在的真善美現(xiàn)象及大自然中的現(xiàn)象。

比如，學(xué)生可挑選自己喜歡的植物種子，將種子種下去，每天都觀察植物的生長(zhǎng)變化，并做好記錄。在一個(gè)月、兩個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間后，再安排學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和討論，匯報(bào)作業(yè)成果，這樣能讓學(xué)生對(duì)大自然賦予生命的真實(shí)意義有更加真切的感受。

總之，語(yǔ)文源于生活，也應(yīng)用于生活。一切教學(xué)活動(dòng)只有通過(guò)生活才更有效，脫離生活的語(yǔ)文教學(xué)就好似無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，將生活化教學(xué)模式引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中能優(yōu)化教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂更富有活力，也能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要努力研究生活化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。