真心真情 啟迪心靈
——立德樹人視角下初中“問題學生”轉(zhuǎn)化策略探析

吳海瀟

(廣東省廣寧縣其鑒紀念中學 廣東 肇慶 526300)

隨著社會的不斷發(fā)展，不僅"問題學生"的數(shù)量較之早前有了明顯增多，連同其類型也逐步呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢。而一直以來，針對"問題學生"的教育及轉(zhuǎn)化亦是各階段教育所關(guān)注的重點。至于對問題學生的教育及轉(zhuǎn)化，要想切實促進目標的順利達成，更需要老師采用多元化的教學方式，故針對"問題學生"教育及轉(zhuǎn)化方法的研究也始終是我國教育領域中一項重點探討的話題。

1.充分利用網(wǎng)絡平臺，拉近與問題學生的距離

因當代網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，當代學生也普遍接觸并開始運用各種網(wǎng)絡交互平臺來與同伴進行聯(lián)系與交流。對此，教師亦可借助這些網(wǎng)絡平臺來拉近與學生之間的距離，繼而成為學生的知心朋友來取得學生的信任，尤其是對于部分"問題學生"，教師更應給予足夠的關(guān)注力度。諸如時下的初中學生，其對QQ、微博、微信等網(wǎng)絡交互平臺的運用極為普遍。對此，教師亦可基于此類平臺來深入了解學生內(nèi)心。當然，考慮到部分"問題學生"，其性格較為內(nèi)向，因而無論是基于線上網(wǎng)絡平臺或是線下 ，其均已習慣于隱藏自身內(nèi)心的情感，故針對此部分問題學生的轉(zhuǎn)化，教師應首先由學生的情感入手，以促使"問題學生"能打開心扉接受教師的指引。

2.善于發(fā)現(xiàn)問題學生的優(yōu)點，培養(yǎng)問題學生的自信心

學生是成長發(fā)展中的人，伴隨著成長，會有缺點、不足，甚至比較嚴重的錯誤，但一定會有體現(xiàn)真善美的閃光點，所以我們要學會欣賞學生。我們過去看學生，常常是居高臨下俯視學生，常常是帶著挑剔冷眼相看，尤其是看問題學生，把問題放大了，把優(yōu)點淡化了，滿眼都是問題。我們只有懷著真情和熱情去欣賞學生，才有可能走進學生心靈世界，發(fā)現(xiàn)人性美的一面；還要走近學生，要到學生中去，接觸學生，了解學生，理解學生。筆者有一個關(guān)于初中問題學生的轉(zhuǎn)化案例。某個班的一名同學在進入七年級下學期后沉默寡言，上課從不主動回答問題，也不和他人交流。班主任曾經(jīng)多次與他談話，但效果不好。一次偶然的機會，班主任看到他的練習本背面有很多花草畫，發(fā)現(xiàn)他很有繪畫的才能與天賦。于是班主任當面表揚他，看到他嘴角掠過一絲微笑，班主任就決定轉(zhuǎn)化他，在國慶節(jié)辦手抄報時讓他代表班級參加學校的評比活動。最終他的手抄報榮獲一等獎，他也被全班學生報以最熱烈的掌聲。從那以后，班主任有意引導他擔負班級手抄報、黑板報等的編輯工作，他慢慢開始和班里其他同學交流，學習變得越來越積極，上課時主動舉手回答問題，遇到不懂的地方也大膽舉手提問，學習成績有顯著的提升。在班主任細心雕琢下，問題學生成功摘掉標簽，實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。希望別人賞識自己，這是人性最深刻的原則。盡管初中問題學生存在很多問題和不足，但他們始終有優(yōu)勢與特長，有其他人沒有的優(yōu)點。因此，班主任要立足于立德樹人的視角下，善于發(fā)現(xiàn)問題學生身上的閃光點，適時賞識、表揚，對學生取得的微小進步給予表揚遠比嘲笑學生的劣跡要高明。通過及時肯定問題學生并表揚他們，滿足他們的正常心理需要與自尊心，就可為轉(zhuǎn)化問題學生創(chuàng)造良好契機。

3.注重關(guān)愛問題學生，耐心引導問題學生

很多初中問題學生在思想上與學習上落后并非一日養(yǎng)成，轉(zhuǎn)化問題學生也不可能一蹴而就，班主任難以通過一兩次談話或一兩次轉(zhuǎn)化活動就徹底改變問題學生。尤其是那些問題學生"釘子戶"，他們的很多不良習慣都是慢慢養(yǎng)成的，班主任的一兩次談話可能會讓他們有所醒悟，一兩次活動也有可能讓他們找回一些自信，但他們畢竟正處于青春期，自控能力很弱，需要不斷發(fā)現(xiàn)自己的缺點并改正，然后再發(fā)現(xiàn)再改正，慢慢轉(zhuǎn)化。在該過程中，問題學生離不開班主任的幫助，他們需要他人的理解和班主任的肯定，從而更好地前行。這就需要班主任付出更多愛心與耐心，把問題學生視作自己的孩子，轉(zhuǎn)化他們是不厭其煩，不停地鼓勵他們、肯定他們、教育他們，及時看到他們的進步，反復糾正他們的不良行為，注意批評的方式，不能粗暴簡單，要尊重他們。

語言是影響學生心靈的、不可替代的工具，學校里的很多不幸與沖突的根源都是班主任不善于和學生談話，沒有掌握與人交心的藝術(shù)。很多問題學生經(jīng)常被教師批評、被家長打罵，不僅不能起到好作用，還會讓學生產(chǎn)生逆反心理。所以班主任要注重語言的藝術(shù)，用愛心與耐心去感化他們、轉(zhuǎn)化他們，用平等對話解決問題。班主任要把每一次和問題學生的談話都視為心與心的交流、溝通，對他們動之以情、曉之以理，讓問題學生心服口服，實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。

總之，基于立德樹人視角下的"問題學生"轉(zhuǎn)化，其不僅能為教師開展各項引導工作提供便利，且能切實促進教師與學生以及學生家長之間的深度交流，繼而可切實針對學生問題展開積極、有效的探討，從而為"問題學生"的轉(zhuǎn)化提供有效策略，以確保"問題學生"轉(zhuǎn)化目標的順利實現(xiàn)。