幼兒園常規(guī)教育中的誤區(qū)及其應(yīng)對(duì)

張 娜

(新疆阿克蘇地區(qū)新和縣新和鎮(zhèn)第一幼兒園 新疆 新和 842100)

古人云：“沒有規(guī)矩不成方圓”幼兒園教育作為人一生中的啟蒙教育規(guī)則成為了幼兒園中必不可少的重要組成部分。一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量,所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。因此在常規(guī)教育中規(guī)則成為了我們培養(yǎng)的重點(diǎn)。

1.幼兒園常規(guī)的重要性

1.1 什么是常規(guī)。什么是“規(guī)矩”？《現(xiàn)代漢語字典》的解釋是“一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。”而所謂幼兒園常規(guī)是指教師根據(jù)社會(huì)的要求和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和需要，以這些標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣為教育內(nèi)容常規(guī)究竟是什么？《現(xiàn)代漢語字典》里解釋是“沿襲下來經(jīng)常使用的規(guī)矩。”對(duì)幼兒實(shí)施教育的過程。它的重要性又體現(xiàn)在那呢？

1.2 幼兒園常規(guī)的對(duì)幼兒的影響。1987年,在有75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的巴黎集會(huì)上,有人問一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?您在哪所學(xué)校,哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最有價(jià)值的東西?出人意料的是,這位學(xué)者說,是在幼兒園?！霸谟變簣@學(xué)到什么呢?”學(xué)者回答到:“把自己的東西分一半給小伙伴,不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯(cuò)了事要表示歉意;午飯后要休息;要仔細(xì)觀察大自然。從根本上我學(xué)到的東西就是這些。”簡短的一段話道出了常規(guī)教育對(duì)幼兒時(shí)期的重要性。

1.3 幼兒園常規(guī)在班級(jí)管理中的作用。在幼兒園中常規(guī)教育又有哪些重要性呢?首先良好常規(guī)的建立有利于更好的開展教學(xué)活動(dòng)。幼兒園常規(guī)的存在,使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)活動(dòng)等環(huán)節(jié)變得更加地有秩序。常規(guī)有助于形成良好的工作氛圍和教育環(huán)境,可以讓幼兒園各項(xiàng)工作變得更有條理性,從而提高工作效率和增加常規(guī)教育效果。其次良好的常規(guī)有利于一日生活各中環(huán)節(jié)的活動(dòng)的有序開展，幼兒園的生活常規(guī)包括幼兒的入園、進(jìn)餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)的活動(dòng)。同時(shí)有利于培養(yǎng)幼兒良好的作息習(xí)慣；睡眠習(xí)慣、排泄習(xí)慣、盥洗習(xí)慣、整理習(xí)慣等衛(wèi)生習(xí)慣；幫助幼兒了解初步的衛(wèi)生常識(shí)和遵守有規(guī)律的生活秩序的重要意義；幫助幼兒學(xué)會(huì)多種講究衛(wèi)生的技能；逐步提高幼兒生活自理的能力；幫助幼兒學(xué)會(huì)用餐方法；培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。

2.常規(guī)教育中存在的誤區(qū)

提到常規(guī)教師往往會(huì)想到讓幼兒遵守紀(jì)律。常規(guī)教育就變成對(duì)幼兒行為的約束。教師就是管理者，教師要幼兒怎么做，幼兒就要怎么做。過多的限制。常規(guī)，原本是促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展的有效保障。但現(xiàn)在，它卻反過來成了束縛兒童的枷鎖，壓抑了兒童的自由與主動(dòng)性。

2.1 常規(guī)教育以管理為目的，說到常規(guī)教師往往會(huì)想到讓幼兒遵守紀(jì)律。常規(guī)教育就變成對(duì)幼兒行為的約束。教師就是管理者，教師要幼兒怎么做，幼兒就要怎么做。只要去過幼兒園的人一定會(huì)看到許多老師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好；還編出了所謂的兒歌：“請(qǐng)安靜，就安靜”“小嘴巴，閉閉緊”體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎(jiǎng)××小朋友，在活動(dòng)中聽指揮、不亂跑；也經(jīng)常會(huì)批評(píng)××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。

2.2 教師的理論研究不夠,思想觀念不能夠跟上現(xiàn)在幼兒教育的發(fā)展步伐，一般教師的觀念還是傳統(tǒng)常規(guī)教育經(jīng)驗(yàn)，這讓幼兒園的常規(guī)教育內(nèi)容、要求，甚至是方法都是不合時(shí)宜、刻板保留著以前過時(shí)的傳統(tǒng)。

3.改善幼兒園常規(guī)教育的策略分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都涉及到了有關(guān)自由的表述“讓幼兒自由的說;提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理想和想象”。

3.1 創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的精神環(huán)境氛圍。為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、自由的精神環(huán)境，能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)遵守各種規(guī)則的一種有效手段。

3.2 良好的師幼關(guān)系是常規(guī)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。新《綱要》關(guān)注師幼間的情感交流。綱要在“建立積極、有效的師幼互動(dòng)”這一內(nèi)容中也指出目前的師幼關(guān)系的內(nèi)容分布上表現(xiàn)教為明顯的是重規(guī)則性少情感交流。教師對(duì)孩子的行為問題過于關(guān)注，而缺乏與幼兒進(jìn)行積極、有效的情感交流，從而使教師與幼兒的關(guān)系處于消極、被動(dòng)的關(guān)系。而積極的師幼關(guān)系能讓孩子的被動(dòng)遵守規(guī)則行為變?yōu)樽杂X自愿的行為。

3.3 與幼兒共同制定規(guī)則。讓幼兒參與討論，共同調(diào)整規(guī)則是一個(gè)有效的方法。在討論的過程中，教師認(rèn)真去傾聽幼兒的需要，平等地與孩子交流、想辦法，對(duì)孩子提出的建議進(jìn)行合理地篩選，最后達(dá)成共識(shí)，制訂簡單易行的規(guī)則，讓規(guī)則成為孩子的內(nèi)部需要。由于規(guī)則是孩子自己制訂的，是從孩子的需要出發(fā)的，這樣制訂的規(guī)則對(duì)他們來說是有意義的，有效的，他們執(zhí)行起來就更主動(dòng)積極，沒有不自在的感覺，反而覺得更加自由自在。

3.4 教師以身作則，起到“榜樣”“引導(dǎo)”作用。孩子都有模仿的天性，教師的榜樣是非常重要的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，老師平時(shí)的一些壞的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及話語都會(huì)給孩子的常規(guī)培養(yǎng)帶來不良的影響。教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。所以教師要表現(xiàn)出對(duì)規(guī)則的興趣，用自己的言行去感染孩子，讓孩子感受遵守規(guī)則時(shí)的趣味所在，從而讓孩子愿意接受規(guī)則的約束，樂意遵守規(guī)則。

良好的行為習(xí)慣是可以通過教育來培養(yǎng)的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時(shí)期抓起的。“三歲看大，七歲看老”。我們肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的重任，幼兒園教育無小事，讓我們從自己做起用愛心、細(xì)心、耐心托起明天的希望。