新課改下初中體育游戲教學法的運用

楊 晗

(貴州省遵義市新蒲經(jīng)開區(qū)中學 貴州 遵義 563125)

新課程改革背景下，教師應(yīng)當改變應(yīng)試化的教育模式，全面落實素質(zhì)教育，促進學生綜合素質(zhì)提升。體育是初中階段的重要課程，體育教育是全面提升學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生意志力，塑造學生正確價值觀的有效途徑。而在應(yīng)試化的體育教育模式下，單一的應(yīng)試目標，影響了學生的體育學習興趣，同時難以培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣。體育游戲在初中體育教學中的開展，有利于改變應(yīng)試化的體育教育模式，教師通過富有趣味性的體育游戲的開展，能夠有效地激發(fā)學生的體育運動興趣，同時培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣，幫助學生樹立終身體育的意識。本文立足初中體育教育，探索新課改下初中體育教學中游戲教學的運用對策。

1.新課改下初中體育游戲教學法運用的意義

1.1 增強趣味性，激發(fā)學習興趣。游戲活動本身就具有較強的趣味性。在初中體育的教學中，教師通過體育游戲的運用，可以有效地改變過去單調(diào)的、枯燥的體育運動形式，有利于激發(fā)學生的體育運動興趣，調(diào)動學生的運動積極性。例如，教師在開展“耐久跑”的運動中，就通過一個“異性追逐”的游戲，調(diào)動了學生的積極性。在游戲活動中，教師通過設(shè)置規(guī)則，如男生追女生跑必須保持不少于10米的距離；而女生追男生保持1m的距離。這種簡單的游戲活動，對于增強體育運動的趣味性，營造和諧的班級氛圍和學習氛圍具有積極的意義。

1.2 培養(yǎng)意志力，塑造正確價值觀。對于當今時代對學生而言，由于物質(zhì)條件的豐富，學生從小過著優(yōu)越的生活，導致意志力薄弱是學生普遍存在的問題。體育運動作為培養(yǎng)學生意志力的重要課程，應(yīng)當強化自身的育人職責，積極培養(yǎng)學生的意志力，增強學生的抗壓能力，塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。體育游戲在初中體育教學中的運用，正好可以實現(xiàn)這樣的教學目標。一方面，具有趣味性的體育游戲，能夠讓學生在不知不覺中完成體育運動項目，如上文所說的“耐久跑”就是一個很好的培養(yǎng)學生意志力的項目；另一方面，體育游戲能夠幫助學生釋放學習上的壓力，消除學生的焦慮情緒，讓學生懂得通過體育運動的方式調(diào)節(jié)自己，增強學生的心理素質(zhì)，促進學生的身心健康發(fā)展。

1.3 培養(yǎng)團隊協(xié)作和集體意識，促進學生全面發(fā)展。伴隨著國家的日新月異發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。如今，人才的綜合素質(zhì)、團隊協(xié)作能力等逐漸成為社會和企業(yè)對人才考量的關(guān)鍵指標。因此，教師在教學中，應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的集體意識、團隊協(xié)作能力，讓學生懂得通過團隊對抗的力量實現(xiàn)團隊目標。體育游戲作為一項集體活動項目，需要學生通過遵守游戲規(guī)則，懂得團隊協(xié)作方能實現(xiàn)目標。例如，教師在足球運動項目中，就開展了一個“圍圈踢球”游戲，該游戲通過全班同學圍成一個大圈方能實現(xiàn)，對于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、集體意識等都具有積極的意義。

2.新課改下初中體育教學游戲教學法運用的對策

由此可見，在現(xiàn)代教育背景下，初中體育教師應(yīng)當積極運用體育游戲，改變過去單調(diào)、單一的體育運動形式，激發(fā)學生的體育運動興趣，培養(yǎng)學生的集體意識和團隊協(xié)作精神，構(gòu)建高效的初中體育教學效果。

2.1 以教學內(nèi)容為核心，設(shè)計體育游戲。體育游戲運用于初中體育的教學，并不是漫無邊際的，而應(yīng)當是應(yīng)當以教師的教學內(nèi)容為依據(jù)，精心設(shè)計游戲內(nèi)容，實現(xiàn)良好的體育教學效果。因此，作為初中體育教師，應(yīng)當結(jié)合教學的需求以及實際情況，明確教學的目標，設(shè)計體育游戲，為構(gòu)建高效的體育運動效果奠定基礎(chǔ)。例如，在“籃球運動”的教學中，如果教師只是單純地給學生傳授籃球運動的方法、技巧等內(nèi)容，勢必會扼殺學生的學習興趣，不利于學生學習效率的提升。尤其是籃球運動中的兩個重點內(nèi)容：快速啟動、急停，如果教師的教學缺乏技巧性，將難以取得好的教學效果。因此，筆者在教學中，通過一個富有趣味性的游戲“摸球追人”，實現(xiàn)了良好的訓練效果。摸球追人的游戲，能夠有效地訓練學生的思維能力和反應(yīng)能力，同時還可以強化學生的體育運動，提高課堂教學的質(zhì)量。

2.2 以學生個體差異為核心，設(shè)計體育游戲。初中階段的學生，正處于青春期，性別差異、個體差異已經(jīng)較為明顯。因此，教師在體育游戲的設(shè)計過程中，應(yīng)當以學生的個體差異為基礎(chǔ)，設(shè)計具有針對性的體育游戲，滿足學生多樣化的運動需求，避免部分學生運動負荷，提高學生的身體素質(zhì)。例如，教師在設(shè)計體育游戲的過程中，以性別差異為基礎(chǔ)，將男生的運動與女生的運動區(qū)分開，如男生開展耐力性的、訓練強度高的游戲活動，如耐久跑、籃球中的三步跨藍比賽等；而女生開展富有趣味性的、娛樂性的游戲，如“拋繡球”、“捕魚”等。不同的游戲活動，都能夠體育運動與娛樂于一體的教學目標，讓學生在不知不覺中完成體育運動項目，實現(xiàn)體育教學的目的。

2.3 以學生興趣為核心，設(shè)計體育游戲。富有趣味性的體育游戲，往往能夠激發(fā)學生的體育運動興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。因此，教師在體育游戲設(shè)計的過程中，應(yīng)當以興趣為原則，設(shè)計情境游戲，充分發(fā)揮學生手、眼、腦功能，訓練學生的運動思維，提升學生的運動效果。例如，在短跑運動項目中，教師通過一個“過關(guān)斬將”的游戲活動，實現(xiàn)了良好的運動效果。這種具有競賽性的游戲活動，符合中學生的性格特點和心理特點，對實現(xiàn)良好的體育運動效果具有積極的意義。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，初中體育教師應(yīng)當不斷改革創(chuàng)新傳統(tǒng)單調(diào)、單一的體育運動形式，積極運用體育游戲，激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建高效的初中體育教學課堂。