培智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

王 菲

(貴州省普安縣特殊教育學(xué)校 貴州 興義 561503)

培智學(xué)生典型的特點(diǎn)就是智力方面存在障礙，對于這類型的學(xué)生來說，他們上課注意力難以集中，對于問題的思考程度比較淺。基于這樣的特點(diǎn)，在對他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要采取針對性的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)是一門開啟人們智力的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對于培智學(xué)生的教學(xué)也需要注重凸顯教學(xué)策略的針對性，不斷為提升對于培智學(xué)生的培育和教育效果，提高他們的生活質(zhì)量。

1.利用生活情境開展培智學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)

利用生活情境開展培智學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對數(shù)學(xué)知識有著更加形象化和生動化的了解，同時(shí)還可以為學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)方法的有效創(chuàng)造條件，為高效課堂的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。從培智學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，決定了他們在上課的過程當(dāng)中難以高度的集中自身的注意力，這也是導(dǎo)致學(xué)生所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效率不夠高的一個(gè)非常重要的原因所在。數(shù)學(xué)知識本來就來源于生活，雖然們生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要的一個(gè)組成部分，數(shù)學(xué)確知識存在可以比較有效地對人們生活中的一些難題進(jìn)行解決。對于小學(xué)生來說，他們對于社會的認(rèn)知程度本來就是比較低的，如果教學(xué)者在開展教學(xué)的過程當(dāng)中沒有使用比較合理的教學(xué)方法，最容易導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候存在著困難，同時(shí)產(chǎn)生著畏懼的心理，會為學(xué)生在今后的發(fā)展埋下隱患。例如：學(xué)生在對基礎(chǔ)的幾何圖形精神學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以用一些生活中所使用的東西，例如書本和桌子等等，加深學(xué)生對于基礎(chǔ)幾何圖形的掌握。在這樣的教學(xué)方式當(dāng)中，教師把生活中的事物融入到具體的教學(xué)過程當(dāng)中，無形當(dāng)中為學(xué)生營造了一個(gè)良好的無處無數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，從而可以為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。由于培智學(xué)生本身就存在著智力方面的障礙，如果教師的教學(xué)過于傳統(tǒng)化，學(xué)生無法理解其中的知識。因此從生活的情境實(shí)施教學(xué)，能夠讓有智力障礙的學(xué)生更加深刻的了解其中的知識。

2.利用信息技術(shù)演示幾何動態(tài)變化

在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，幾何知識是其中非?；A(chǔ)的知識，而這部分知識也是學(xué)生覺得最難的一個(gè)部分，特別是學(xué)生的空間想象能力和直觀想象能力不是特別突出的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)所遇到的難度會更大。培智學(xué)生由于智力方面有障礙，因此在一定程度上也影響了他們的直觀想象能力和抽象思維，因此對于這些知識難以理解，嚴(yán)重情況下甚至無法分辨幾何圖形的類型。在信息技術(shù)的輔助下，教師可以利用信息技術(shù)手段對幾何圖形進(jìn)行構(gòu)建，然后通過對信息技術(shù)的使用，對整個(gè)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行展現(xiàn)，展示圖形的特征更好地幫助學(xué)生了解這一個(gè)幾何圖形的整體特點(diǎn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生之所以覺得幾何的知識比較難學(xué)，也是因?yàn)閷W(xué)生的空間想象能力比較差，難以在自己的腦海當(dāng)中還原一個(gè)真實(shí)的幾何模型。在信息技術(shù)的幫助之下，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行模型的塑造，然后學(xué)生可以對整個(gè)模型進(jìn)行客觀的分析，最終能夠更好地對整個(gè)模型進(jìn)行有效的了解，提高自身對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度。在幾何動態(tài)變化的演示當(dāng)中，教師也可以制作相應(yīng)的微課，在課堂當(dāng)中進(jìn)行播放，讓學(xué)生更加集中學(xué)習(xí)的注意力，使得培智學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，在形象思維的輔助下深入掌握知識。

3.實(shí)施對話式的生態(tài)課堂教學(xué)模式

在生態(tài)課堂當(dāng)中，綠色性是非常重要的一個(gè)特征。在整個(gè)課堂的構(gòu)建過程當(dāng)中，要盡量呈現(xiàn)出更加自然的狀態(tài)，例如：在教室的燈光選擇當(dāng)中，盡量選擇一些柔和的燈光，同時(shí)講課當(dāng)中所用的音響，確保能夠讓每一個(gè)同學(xué)都能夠清晰的聽見教師的聲音，教師在授課的過程當(dāng)中，要做到舉止大方得體，并且富有一定的親和力。此外，在這種類型的課堂當(dāng)中，要凸顯出自主性，教師需要按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，建設(shè)起一個(gè)能夠讓學(xué)生感到舒適自然的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中得到更好的成長和提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的開展過程當(dāng)中，需要呈現(xiàn)出多種多樣的形式，體現(xiàn)出各種各樣的層次，能夠在一定程度上，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想思維提供更好的參照，同時(shí)也方便教師了解每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中的特點(diǎn)學(xué)生在知識方面的掌握程度，并且能夠提供各種各樣的多層次對話設(shè)計(jì)，讓學(xué)生達(dá)到暢所預(yù)言的狀態(tài)。特別對于培智學(xué)校的學(xué)生來說，他們的智力障礙會帶來心理方面的負(fù)擔(dān)，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的自卑心理。通過生態(tài)課堂的建設(shè)，外部的環(huán)境會更加柔和，最終能夠讓培智學(xué)生敞開心扉，并且加入到對話當(dāng)中，這有利于他們的語言功能培育，最終有利于智力障礙的干預(yù)治療。

4.結(jié)語

綜上所述，培智學(xué)生雖然有先天性的缺陷，但是他們同樣享受著受教育權(quán)。而在對培智學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合目前多媒體等技術(shù)的發(fā)展，有效的設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，對于培智學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，教師要更好地站在學(xué)生的角度，尋找有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且為學(xué)生的智力障礙干預(yù)治療提供可靠的指導(dǎo)策略和方法。