小學(xué)語(yǔ)文教材選文教育主題探析

張惠春

(福建省泉州市永春縣達(dá)埔中心小學(xué) 福建 永春 362600)

1.小學(xué)語(yǔ)文教材選文教育主題分析

教材作為教育的指導(dǎo)根本，其選文主題設(shè)計(jì)，直接決定了小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康具有十分重要的影響價(jià)值。綜合來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教材選文教育主題特點(diǎn)鮮明、思路清晰、內(nèi)涵豐富，與時(shí)代主題緊密貼合。

1.1 特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材選文關(guān)注整體結(jié)構(gòu)搭配完整，從不同角度闡述教育主題，結(jié)構(gòu)靈活多變，并根據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知水平排序，為循序漸進(jìn)地開(kāi)展教育活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材選文教育主題排列，加強(qiáng)了小學(xué)語(yǔ)文教育與社會(huì)生活及其他學(xué)科之間的聯(lián)系，拓展了學(xué)生認(rèn)知視野，同時(shí)開(kāi)放性的內(nèi)容設(shè)置，還有利于學(xué)生發(fā)散思維。除此之外，每?jī)?cè)小學(xué)語(yǔ)文教材還會(huì)加入開(kāi)放單元，如“外面的世界”“書(shū)的世界”等，以生活為基礎(chǔ)的選文，啟示學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教材選文教育主題的這一開(kāi)放式設(shè)計(jì)，塑造了良好的想象空間和創(chuàng)造空間，為小學(xué)語(yǔ)文教育注入了更多活力。

1.2 思路。小學(xué)語(yǔ)文教材選文教育主題，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等幾個(gè)核心方面入手，加強(qiáng)選文內(nèi)容與學(xué)生想象之間的有機(jī)聯(lián)系，注重培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新思維意識(shí)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教材選文教育主題還緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，有著十分龐大的時(shí)代精神，重視中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的人文主義情懷。此外，小學(xué)語(yǔ)文教材選文教育主題，還著重強(qiáng)調(diào)了融入“以人為本”理念，通過(guò)強(qiáng)有力的文化感染力，拉近了主題教育與學(xué)生之間的距離，潛移默化中影響其產(chǎn)生濃郁的語(yǔ)文情懷，使之教學(xué)參與興趣更高。小學(xué)語(yǔ)文主題教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，鼓勵(lì)他們自主探究學(xué)習(xí)，從這個(gè)角度上講，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的批判與改革。

2.小學(xué)語(yǔ)文教材選文主題教育策略

2.1 注重引導(dǎo)。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是主體，在此過(guò)程中教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮。著名的教育學(xué)家席勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“從美的事物中找到?jīng)]，這就是審美教育的任務(wù)”。嚴(yán)格意義上講，小學(xué)語(yǔ)文教育不僅僅是傳承文化的手段，同時(shí)還是感悟美的過(guò)程，包括文學(xué)美、生命美、自然美等。以環(huán)境美為例，其作為小學(xué)語(yǔ)文教材教育主題之一，不僅可以怡情，同時(shí)還可以將之滲入到人類生活當(dāng)中，改善人格品質(zhì)，其相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)比比皆是，并附上了精美的插圖。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用這些主題元素，創(chuàng)造自由的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生自主產(chǎn)生腦海中優(yōu)美的畫(huà)面。例如，在《美麗的武夷山》選文教學(xué)中，教師可以適時(shí)恰當(dāng)?shù)夭シ殴殴~曲—寒鴉戲水，并配上節(jié)奏感強(qiáng)的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，使之感受武夷山的奇險(xiǎn)之美、詩(shī)畫(huà)之美，繼而激發(fā)他們自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

2.2 培養(yǎng)興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。事實(shí)證明，利用小學(xué)語(yǔ)文教材選文滲透主題教育是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。當(dāng)代所編制的小學(xué)語(yǔ)文教材，教育主題選文具有十分鮮明的時(shí)代特性，類型豐富多樣，形式科學(xué)新穎，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材選文《綠色千湖島》《最后的淇淇》等，都描述了我國(guó)現(xiàn)有稀奇動(dòng)物，呈現(xiàn)了其當(dāng)前所處的生活狀態(tài)及面臨的滅絕危險(xiǎn)。相較于童話故事類主題教材選文，科普文章更適于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)知水平有所提升，他們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累中好奇心會(huì)愈演愈烈，并逐步擴(kuò)展到各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。富含專業(yè)知識(shí)的科普類文章，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心需求，該教育主題選文在小學(xué)語(yǔ)文教材中的融入，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境。信息化時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育領(lǐng)域的應(yīng)用，大大改善了教育條件，使得選文主題更加生動(dòng)鮮明。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一個(gè)板塊選文的教育主題不同，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)，應(yīng)充分利用信息化技術(shù)及手段，使之呈現(xiàn)的更加清晰。具體到小學(xué)語(yǔ)文教材選文主題教育上，教師要認(rèn)真研讀教材選文，準(zhǔn)確定位教育主題，把握中心文化思想，并全面了解其中呈現(xiàn)的畫(huà)面，借助網(wǎng)絡(luò)等手段選擇合適的素材。在此基礎(chǔ)上，教師還要將教材選文中描述的內(nèi)容制成課件，有機(jī)地把相關(guān)素材資源整合在一起，還原當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)面，并按照主題發(fā)展脈絡(luò)循序漸進(jìn)地展示出來(lái)。

3.結(jié)語(yǔ)

未隨著社會(huì)文明的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教材選文教育主題將越發(fā)多元。作為小學(xué)語(yǔ)文教材編制者，要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)發(fā)展，緊跟時(shí)代潮流，豐富小學(xué)語(yǔ)文教材選文教育主題，最大限度地發(fā)揮教育陣地作用。而身處教育一線的教師，則應(yīng)該深刻領(lǐng)悟選文教育主題內(nèi)涵，認(rèn)真剖析語(yǔ)文教材選文內(nèi)容所折射出的文化思想，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。