關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的探討

楊 潔

(浙江省浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江 浦江 322200)

1.研究背景

美術(shù)教學(xué)本身就是一種藝術(shù)類(lèi)的教學(xué)，美術(shù)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，同時(shí)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生形成正確的審美觀念，凈化學(xué)生的心靈。在當(dāng)前新課程改革的大背景下，小學(xué)教學(xué)也不能僅僅重視傳統(tǒng)的主修課程，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)更深遠(yuǎn)的發(fā)展具有深刻的影響。因此教師就需要對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行深入的探討和研究，提高教學(xué)的有效性。

2.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生審美能力的重要性

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生能夠掌握美術(shù)技能，提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠多觀察身邊的生活，發(fā)現(xiàn)身邊生活中的美。在這一過(guò)程中就能夠有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力，經(jīng)過(guò)日積月累，使學(xué)生的判斷能力和學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。

2.2 提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期就需要讓他們能夠養(yǎng)成積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，而通過(guò)美術(shù)教學(xué)，就能夠讓學(xué)生保持愉悅的身心，同時(shí)提升學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生形成正確的審美觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 課堂教學(xué)模式比較單一，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高。在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，課堂內(nèi)容比較單一，形式比較枯燥，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，這樣的教學(xué)方式往往使得課堂教學(xué)缺乏趣味性，課堂教學(xué)的效果也就不十分理想。同時(shí)由于美術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，但是在目前的小學(xué)教師中，許多教師都不能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)水平，教學(xué)能力比較差，因此美術(shù)教師師資力量普便比較薄弱。

3.2 美術(shù)教育不受到應(yīng)有的重視。在當(dāng)前我國(guó)利用的是應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，因此這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式就使得美術(shù)受不到學(xué)校的重視，許多學(xué)校只是把美術(shù)課程當(dāng)成一門(mén)副課，在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣也就十分常見(jiàn)了，學(xué)生常常在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，或者美術(shù)課被其他學(xué)科的教師所“霸占”，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就十分不利。

4.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)策略

4.1 組織學(xué)生對(duì)名家的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和賞析。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想有效的提升學(xué)生的審美能力，最直接的方式就是組織學(xué)生對(duì)名家的作品進(jìn)行賞析和點(diǎn)評(píng)，通過(guò)直觀的感受來(lái)使學(xué)生的審美能力得到提升。名家的美術(shù)作品在色彩的應(yīng)用、線條的繪制、結(jié)構(gòu)的安排上都具有豐富的表現(xiàn)力，能夠讓人產(chǎn)生豐富的視覺(jué)體驗(yàn)。而通過(guò)日積月累對(duì)名家作品的賞析，就能夠讓學(xué)生掌握美術(shù)作品的特質(zhì)，能夠?qū)W會(huì)分辨美和丑，提升學(xué)生的選美情趣。雖然名家的作品不能夠代表所有的審美標(biāo)準(zhǔn)，但是它在一定程度上反映了不同的時(shí)代、不同的國(guó)家以及不同表現(xiàn)手法的美術(shù)作品的特點(diǎn)，具有一定的代表性，因此教師在課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名家的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，就能夠了解到藝術(shù)作品本身的自然屬性和社會(huì)屬性，還能夠有效的提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

4.2 講解美學(xué)的相關(guān)知識(shí)。要想讓學(xué)生懂得審美，提高學(xué)生的審美能力，就需要教師在課堂上講解美學(xué)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解美的特點(diǎn)和美術(shù)作品的表現(xiàn)方法，因此在不同的年級(jí)教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，講解美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)有了初步的了解，能夠懂得審美的基本標(biāo)準(zhǔn)，例如在講解繪畫(huà)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就需要讓學(xué)生掌握不同色彩和線條的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以提供一些具體的素材讓學(xué)生去感受，讓學(xué)生來(lái)了解不同美術(shù)作品之間的差別，能夠提升學(xué)生的審美能力。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多觀察生活，重視自己的生活體驗(yàn)，在感悟中逐漸的積累，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和審美能力。因此在平時(shí)教師就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然觀察日常生活中的事物，把自己當(dāng)時(shí)的感受積累起來(lái)，留在腦海中，或者體現(xiàn)在具體的美術(shù)作品中。在平時(shí)還可以利用一些手機(jī)攝像機(jī)來(lái)拍攝在生活中的美景，這樣就能夠形成一套完整的審美資料庫(kù)，在平時(shí)教師還可以組織學(xué)生把自己拍攝的作品在小組內(nèi)進(jìn)行相互的分享，教師也可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣就能夠讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的審美水平，并且教師也可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的指導(dǎo)。

總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，利用多種方式開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念。