小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)有效性研究

張惠敏 樊鵬輝 楊曉偉

(1.河南省許昌市郊吳莊小學(xué) 河南 許昌 461000) (2.河南省許昌市郊孫莊小學(xué) 河南 許昌 461000)

1.課堂情景創(chuàng)設(shè)的特征

1.1 貼近學(xué)生，具備趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近學(xué)生，具備趣味性。小學(xué)生的思維較為活躍，長(zhǎng)期抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)無法保證學(xué)生在課堂中注意力的高度集中，貼近學(xué)生實(shí)際、具備趣味性的課堂情景創(chuàng)設(shè)可以有效地引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸引，從而使其在老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)思考，更好地融入教師所營(yíng)造的課堂情景中來，使學(xué)生心到、眼到、手到，進(jìn)而達(dá)到教師授課預(yù)期目標(biāo)。

1.2 貼近實(shí)際，具備可接受性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近實(shí)際，具備可接受性。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)所授課學(xué)生的年齡、知識(shí)儲(chǔ)備、接受新知識(shí)能力的不同，做到因材施教，善于結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)造出學(xué)生所熟悉的課堂情境。只有如此，才能讓學(xué)生從心底對(duì)數(shù)學(xué)的“有用性”有一個(gè)清楚地認(rèn)知，才能真正激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 貼近課堂，具備創(chuàng)新性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)就要牢牢把握“激活學(xué)生思維、培養(yǎng)思考能力”這一核心，盡可能最大程度的擴(kuò)展學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在已有知識(shí)牢牢掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)新問題進(jìn)行創(chuàng)新性思考，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

1.4 貼近知識(shí)，具備價(jià)值性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)問題的價(jià)值性。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)充分考慮當(dāng)前學(xué)生價(jià)值觀念，學(xué)習(xí)能力，務(wù)必保證所提出的問題是符合我國(guó)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)，有助于學(xué)生在生活中應(yīng)用的；其次，要保證創(chuàng)造的問題應(yīng)具備思考的價(jià)值，問題不宜過于簡(jiǎn)單也不宜過于復(fù)雜。問題過于簡(jiǎn)單就沒有思考價(jià)值，問題過于復(fù)雜不僅會(huì)影響教學(xué)效率還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生厭學(xué)等一系列不良后果。

2.課堂情景創(chuàng)設(shè)的途徑

2.1 故事化教學(xué)，營(yíng)造情景。一名優(yōu)秀的教師同時(shí)也是一名藝術(shù)家。授課的過程要講究藝術(shù)，具備藝術(shù)性。在教學(xué)過程中，要明白教學(xué)目的并不是將書本知識(shí)原封不動(dòng)的傳授給學(xué)生，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思考能力，創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景設(shè)計(jì)中，教師可以采用故事化教學(xué)的方法，通過一些有趣的故事，營(yíng)造出活潑、形象的教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。比如在學(xué)習(xí)“如何測(cè)量不規(guī)則物品的體積”時(shí)，可以將阿基米德測(cè)量皇冠含金量的故事講給同學(xué)，讓學(xué)生在故事的吸引下，主動(dòng)地進(jìn)行思考并接受新知識(shí)。通過故事化教學(xué)，營(yíng)造出適宜的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)有趣的故事吸引了學(xué)生的注意力，不僅可以取得良好的教學(xué)效果，也可以引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，幫助其自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)習(xí)能力。

2.2 發(fā)散式教學(xué)，營(yíng)造情景。常言道“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，小學(xué)生很容易受到外部環(huán)境的影響，因此教師要采用發(fā)散式教學(xué)方法，努力為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)形象、新穎有趣的教學(xué)環(huán)境，這樣才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，幫助其樹立問題意識(shí)，提高自我學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。比如在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，將生活中與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的部分聯(lián)系起來，并在課堂上依次報(bào)告預(yù)習(xí)情況，通過在預(yù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生自己找到問題、提出問題。通過發(fā)散式教學(xué)，營(yíng)造出貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，從而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，幫助其在學(xué)習(xí)的過程中樹立問題意識(shí)，提高其思考解決問題的能力。

2.3 生活化教學(xué)，營(yíng)造情景。知識(shí)來源于生活，處處留心皆學(xué)問。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以從我們?nèi)粘Ｋ煜さ纳钚∈鲁霭l(fā)進(jìn)行舉例，使學(xué)生能夠在生活中無時(shí)無刻都能感受到數(shù)學(xué)的氣息，從而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解。采用生活化教學(xué)的方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，要做到切合實(shí)際，從生活經(jīng)驗(yàn)著手，讓問題更富有生活氣息，讓生活更富有數(shù)學(xué)氣息。比如在學(xué)習(xí)計(jì)量單位時(shí)，可以聯(lián)系到商場(chǎng)中不同商品重量、價(jià)格的區(qū)別來進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生在輕松、活潑的環(huán)境中進(jìn)行思考，在無形之中不僅學(xué)得了知識(shí)，也增加了生活技能。

3.結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，進(jìn)行課堂情景創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為十分必要的一個(gè)教學(xué)方法，可以貫穿在整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，增加教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，通過采用各式各樣的情景創(chuàng)設(shè)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立問題意識(shí)，真正培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性思維。與此同時(shí)，進(jìn)行課堂情景創(chuàng)設(shè)也適應(yīng)了在新時(shí)代我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的新特征、新要求，為培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)歷史重任的時(shí)代新人夯實(shí)基礎(chǔ)。