小學數(shù)學課堂教學有效性的探索

韋 登

(廣西都安瑤族自治縣高嶺鎮(zhèn)中心學校 廣西 河池 530700)

隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的不斷推進，課程實施已成為課程改革能否取得成功的關(guān)鍵，課堂教學的有效性則成為課堂教學的生命。那么，什么是課堂教學的有效性呢？教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為“課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展”，具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。小學數(shù)學課堂應(yīng)該改變以前的死氣沉沉，讓課堂氣氛變得更加活躍，這樣一來學生自己也喜歡主動探索，既符合了新課改的理念，又實現(xiàn)了課堂有效性，也使學生掌握了必備知識。所以我們必須要轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，努力提高課堂教學有效性。

1.小學數(shù)學實施教學有效性的必要性

新課程改革已經(jīng)如火如荼地展開，新課程在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程標準以及教學評價、課程管理、教師培養(yǎng)與培訓、課程改革的組織與實施策略等方面都有新的突破。比如，課程目標追求多元性、時代性、可操作性；課程標準取代了過去的教學計劃和教學大綱；倡導自主、探究、體驗與合作的學習方式；倡導面向未來的、以發(fā)展為目的的評價觀等。這都給我們實施“有效教學”的理念提供了廣闊的舞臺，而有效教學的理念的貫徹實行則可以更好地實現(xiàn)新課程的要求和目標。

2.小學數(shù)學教學過和中有效教學的實施策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，調(diào)動學生有效的學習情感。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。傳統(tǒng)數(shù)學教學方式較為枯燥死板，導致學生學習興趣不高。對于啟蒙階段的數(shù)學教學，教師更應(yīng)該用心、細心，結(jié)合小學生童心未泯的心理特征來制訂教學計劃。例如在教學生認識數(shù)字時可以通過利用卡通人物的個數(shù)進行提問，這樣就能夠吸引學生的注意力并產(chǎn)生興趣。因此，在教學中，我們要精心創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，讓學生在教學情境中展開學習，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。

2.2 構(gòu)建教師主導、學生主體新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主體，學生只是課堂的附屬，已經(jīng)習慣于教師講、學生聽，教師問、學生答的教學模式。而現(xiàn)代教育提倡要切實轉(zhuǎn)變師生角色，讓學生成為學習的主人，教師以課堂的組織者，學生學習的指導者與合作者的身份參與教學，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生開動腦筋，啟迪思維，促進學生自主學習與探索。因此，數(shù)學教師應(yīng)努力提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，通過精心的課堂設(shè)計，有效的提問、講授、鼓勵，調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，為他們提供充分的數(shù)學活動機會，引導他們用自己的理解方式去探索數(shù)學的知識，獲得數(shù)學技能和數(shù)學思想方法，也只有這樣，才能把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識落到實處，才能培養(yǎng)學生自主學習。

2.3 優(yōu)化教學方法，提高教學的有效性。教學方法是實現(xiàn)教學目標的途徑，有效教學需要有效的教學方法來實現(xiàn)。課堂教學方法很多，如討論法、自學輔導法、探究法等。各種教學方法在特定的教學環(huán)境中，均能起到良好的教學效果。由于教學目標的多重性、教學系統(tǒng)本身的復雜性、教學客觀條件的千差萬別，使我們不可能找到適合一切教學環(huán)境、符合每一特定教學情境的教學模式。一種方法的優(yōu)點，可能恰恰是另一方法的不足。因此，要提高課堂教學有效性，就必須發(fā)揮每一種教學方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化與組合，使各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結(jié)合。

2.4 實施多元化評價，提高教學有效性。小學數(shù)學課堂教學評價可以依據(jù)教學的三維目標來進行。教學評價有課堂即時評價和課后評價。隨著新課程的不斷推進，自主探究、合作學習的學習方式，民主和諧的課堂氛圍，已經(jīng)成為廣大任課教師教學設(shè)計的主流，教師為主導、學生為主體的師生互動式的教學組織形式，也漸漸成為新課程課堂的主要標志。這就要求教師在教學過程中學會傾聽學生的發(fā)言、概括學生的發(fā)言主旨，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)言中的精華及反映出來的思想感情，幫助學生敘述清楚自己要表達的意思。通過一節(jié)課的學習，學生學會了哪些知識，掌握了哪些技能，學到了哪些方法，包括歸納的方法、提問的方法、釋疑的方法、評判的方法等，學得是否有情趣，對學生的心理有什么影響。這樣不僅培養(yǎng)了學生的表達能力、交流信息的能力，也可以把握學生的思維活動脈絡(luò)和情感的傾向，有助于實現(xiàn)教學目標。教師還可以通過課后評價，將學生的知識反饋梳理起來，有針對性地對學生進行輔導，不僅提高了教學的有效性，也完善了教師的教學策略。

總之，實現(xiàn)課堂教學的有效性，不僅包括以上途徑，還與教師自身駕馭課堂教學的能力，良好的教學氛圍、學生的學習方式等分不開。我們應(yīng)把有效課堂教學作為一種理念，作為一種價值追求，一種教學實踐模式，去關(guān)注、去理解、去反思、去交流，提高課堂教學質(zhì)量。