小學英語與信息技術教學整合的重要價值與實施策略

馬 玲

(江蘇省建湖縣特殊教育學校 江蘇 建湖 224700)

前言

新課程改革提倡學科整合，很多學科之間都存在著可以進行整合的契機，只要抓住這些契機，適當?shù)剡M行整合，則會收到事半功倍之效。本文將從小學英語與信息技術教學整合的重要價值入手，具體提出實施策略。

1.小學英語與信息技術教學整合的重要價值

我國的小學英語課程教學，實施時間短普及程度低，尤其是農(nóng)村地區(qū)，一直在采用傳統(tǒng)方式進行教學。傳統(tǒng)方式不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，同時效率低下，不利于學生記憶。而將現(xiàn)代信息技術與農(nóng)村小學英語課程教學相整合，目的就是以多樣的教學模式來激發(fā)學生的學習興趣，有效改善我國農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，將現(xiàn)代信息技術與農(nóng)村小學英語課程教學相結合，是將它們有機地結合起來，雙方優(yōu)勢互補。將現(xiàn)代信息技術融合到小學英語課程教學當中，更加適應我國現(xiàn)代化建設的要求，以一種新媒體的教學方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，吸引學生在課堂上的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對所學內(nèi)容的接受效率，改變學生所學到的英語是中國式英語的教學模式，在聽、說、讀、寫方面進行全面提高，進一步提高學生的英語素質水平。另外，將現(xiàn)代信息技術與小學英語課程教學相整合，可以增加學生在學習英語時的情境感，創(chuàng)立一個良好的英語教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，摒棄學生自身的不良學習習慣，全面提高小學英語教學水平以及學生的英語素質。

2.小學英語與信息技術教學整合的實施策略

2.1 運用多媒體，創(chuàng)設情境。小學英語教材中，色彩鮮艷的畫面、簡潔的英語語言使小朋友對英語興趣有加，但隨著英語難度的加大，新鮮感驟降，興趣隨之而消失。而課堂上，如果教師巧妙使用多媒體，可以激發(fā)小朋友們的學習熱情和維持強烈的學習興趣和保持持久的學習動力。學習animals時，先用多媒體播放出鴨子、狗、貓等的聲音，讓學生猜猜這些聲音是誰發(fā)出的，再點一下鼠標，屏幕上立刻出現(xiàn)了它們的圖片，圖片下醒目的英語單詞和多彩、生動、真實的動物畫面，吸引了學生的注意力，自然而然地對所學的單詞興趣盎然，輕松掌握。再繼續(xù)用多媒體展示猴子吃香蕉的畫面等，介紹Monkey likes bananas.It is eating bananas happily學習感嘆句時，利用多媒體展示田徑場上，運動員們百米沖刺的視頻畫面，Tom遙遙領先，此時How fast Tom is running便浮出水面。教學中有聲有色、有情有景、情景交融的多媒體的使用、情境的創(chuàng)設使乏味的知識富于生動、形象、直觀等特點，利于學生理解和運用，并且圖文并茂的多媒體的使用使小學生學起來興趣盎然、學習熱情和學習積極性也相對提高。

2.2 多媒體的使用，力避了教學過程的波瀾不驚。以現(xiàn)代多媒體為代表的信息技術，使英語的學習從無聲到有聲，從單一化到多元化，提高小學生學習的主動性，促其主動、積極思維，在真實的語境里培養(yǎng)學生的交際能力。

(1)導入避免了平鋪直敘。傳統(tǒng)的教學中，教學的導入往往被忽略，或雖導入，可是全然沒有引人入勝之感覺。如From today on，we will learn about some public signs常見的公共標志有No parking不許停放車輛、No smoking不許抽煙等，試想，這樣的導入意義何在？如果用多媒體展示一位司機師傅想在公園門口或超市門口停車，一位保安走過來，指著路邊的標志說“No parking!”在黑板上板書No parking，并用簡筆畫畫出此標志，介紹It is a public signs.There are many public signs.In this class，we will learn more public signs.這樣的導入避免了導入的平鋪直敘、起到先聲奪人之奇效。

(2)活動走出千篇一律。傳統(tǒng)的常規(guī)課堂教學，形成千篇一律的教學態(tài)勢，教師的活動單一：講解知識點，帶讀單詞，帶讀課文、對話等，學生的活動也單一化：讀單詞、寫單詞、記短語、背誦、做練習等機械接受、被動學習。而多媒體的使用，改變單一化的教學和學習，走向多元發(fā)展。如學習6A Unit1 C部分時，常規(guī)教學是教師指出這部分的重點是：What does it this sign mean? It means you shouldn’t…教師把六幅圖片的內(nèi)容自己自問自答地講一遍，教師講得苦口婆心、口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡、痛苦萬狀。如果用多媒體展示Ben和Jack在公園里興高采烈地游玩，四歲的Jack對一些標志感到好奇，如看到古樹的前面有個標志，標志上畫著一個小朋友在攀爬這棵古樹，上面又有一個紅色的警戒線，Jack問Ben What does it this sign mean?的疑問順理成章，Ben的回答答It means you shouldn’t …更是順其自然。這樣，學生在看視頻、跟著視頻中的人物的行蹤變化，所見所聞的變化，Do not touch、Keep off the grass等的公共標志得到復習鞏固，What does it this sign mean? It means you shouldn’t …也在反復運用中得到強化。

(3)作業(yè)避免常規(guī)化。隨著電腦的普及，小學生對網(wǎng)絡充滿好奇和新鮮，上網(wǎng)游戲的小學生逐漸增多，青少年上網(wǎng)，影響學習和工作的數(shù)不勝數(shù)，因此，引導學生正確上網(wǎng)觀很重要。英語教學中，在布置課外作業(yè)時，不妨讓學生走進網(wǎng)絡世界，到網(wǎng)絡中遨游，在網(wǎng)海中泛舟，在廣闊的網(wǎng)絡中自由翱翔。

結語

信息技術和英語教學的“零距離”，既推進了教學的現(xiàn)代化進程、改變了傳統(tǒng)的教學模式和學習模式、對教育教學觀念產(chǎn)生了巨大沖擊，信息技術優(yōu)化英語教學、調(diào)動學生的積極性；信息技術的推廣和使用，學生學英語不僅僅靠老師，也可以有效利用網(wǎng)絡，到網(wǎng)絡中找到自己關注、能幫助自己學習的可利用資源，豐富自己的學習。