小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)教學(xué)模式探究

洪佩蓉

(福建省南安市柳城小學(xué) 福建 南安 362300)

要彈奏好生活的樂(lè)章就要善于與人合作。特別是在科技迅猛發(fā)展的今天，知識(shí)信息量大大增加，社會(huì)分工更趨細(xì)化，一項(xiàng)任務(wù)的完成必然是通力合作的結(jié)果?？梢哉f(shuō)21世紀(jì)的成功者將是善于與他人合作的人。最美不過(guò)在對(duì)的時(shí)間里我們遇到對(duì)的課題——團(tuán)隊(duì)·互動(dòng)。這一階段時(shí)間來(lái)，我校數(shù)學(xué)組繼續(xù)深化“團(tuán)隊(duì)·互動(dòng)”教學(xué)研究，進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐與探索，并且取得了階段性的進(jìn)展。

1.不甘落后，積極構(gòu)建奮進(jìn)的優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)

我們學(xué)校主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深入研究“團(tuán)隊(duì)·互動(dòng)”教學(xué)模式，學(xué)習(xí)如何開(kāi)展“團(tuán)隊(duì)·互動(dòng)”教學(xué)。

1.1 教研組研討。為了讓“團(tuán)隊(duì)互動(dòng)”教學(xué)研究更好地開(kāi)展，我們數(shù)學(xué)教研組以年段為單位，每個(gè)備課組固定一個(gè)教研時(shí)間，認(rèn)真開(kāi)展《團(tuán)隊(duì)·互動(dòng)”教學(xué)研究》的理論學(xué)習(xí)，精心組織“團(tuán)隊(duì)·互動(dòng)教學(xué)研討課，大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，使得“團(tuán)隊(duì).互動(dòng)”教學(xué)模式不斷完善，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到關(guān)注并促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

1.2 個(gè)人學(xué)習(xí)。

①每日一反思。提倡大家以教學(xué)日記的方式，反思自己一天教學(xué)的得與失。

②多讀書(shū)，勤學(xué)習(xí)，多研究“團(tuán)隊(duì).互動(dòng)”教學(xué)結(jié)構(gòu)，研究出適合孩子年齡特點(diǎn)的切實(shí)可行的學(xué)法結(jié)構(gòu)。

2.實(shí)踐創(chuàng)新，不斷探索“團(tuán)隊(duì)·互動(dòng)”教學(xué)模式

我們數(shù)學(xué)課堂的“團(tuán)隊(duì)·互動(dòng)”教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，平時(shí)教師們注意教學(xué)策略的滲透，詳細(xì)地為學(xué)生精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，為上課做足準(zhǔn)備。課上，學(xué)生先小組交流，互相完善，然后展示匯報(bào)，老師們注意傾聽(tīng)，只在關(guān)鍵地方穿針引線，讓學(xué)生的思維碰撞出火花，引燃學(xué)習(xí)興趣，引出獨(dú)立思考。課后根據(jù)課堂情況布置團(tuán)隊(duì)實(shí)踐作業(yè)。具體如下：

2.1 精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)提綱”。導(dǎo)學(xué)提綱是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件，是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位。設(shè)計(jì)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一導(dǎo)學(xué)，提綱不是知識(shí)、習(xí)題的簡(jiǎn)單堆積，而應(yīng)該有出發(fā)點(diǎn)，有目的地，有序引導(dǎo)，由易到難，由低到高，螺旋上升，體現(xiàn)知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、素質(zhì)達(dá)成的規(guī)律性。所以，有人說(shuō)，導(dǎo)學(xué)提綱是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。二導(dǎo)思，提綱是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。要做好這一點(diǎn)，我們就該思考：怎樣設(shè)計(jì)大問(wèn)題？

①問(wèn)題指示性應(yīng)強(qiáng)一些。

②問(wèn)題不易太多，太碎。

③問(wèn)題應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考。如：你看懂了什么？你判斷的依據(jù)？你的理由？你發(fā)現(xiàn)了……等等。多用“畫(huà)一畫(huà)”“想一想”、“議一議”等問(wèn)題情景去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在提綱的主線下進(jìn)行自學(xué)，讓提綱成為自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，可以使學(xué)生意識(shí)到：要進(jìn)行預(yù)習(xí)不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

2.2 扎實(shí)落實(shí)“團(tuán)隊(duì)交流”。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)給予學(xué)生充足的自主探究時(shí)間和空間，他們一定有收獲，有問(wèn)題。因此，課前三分鐘，我們要以“學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)”為依托，同桌或小組成員在團(tuán)隊(duì)內(nèi)開(kāi)展自學(xué)情況交流，如著重交流通過(guò)自學(xué)明白了什么，掌握了什么，還有什么不清楚，有什么疑問(wèn)？并相互補(bǔ)充，相互完善。學(xué)生在小組交流時(shí)，按1～4號(hào)的順序輪流向本組組員匯報(bào)，作為組長(zhǎng)，在小組交流完之后，還要結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱，分配好組員在班級(jí)交流的順序和任務(wù)，做到“人人有話講，人人不重復(fù)”。

2.3 開(kāi)展互動(dòng)“班際交流”。我們常說(shuō)要改變教育理念，而理念的改變最直觀最外在的是形式。我校實(shí)行“團(tuán)隊(duì)互動(dòng)”學(xué)習(xí)后，首先展示匯報(bào)時(shí)均由團(tuán)隊(duì)四人一起上臺(tái)，這樣個(gè)體變成團(tuán)體，同學(xué)們無(wú)形中有了依靠，有了力量，再也不會(huì)緊張了。其次活動(dòng)由隊(duì)長(zhǎng)組織，其他成員按各自的分工輪流匯報(bào)交流自己的自學(xué)成果，在個(gè)人匯報(bào)后都會(huì)安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：你們聽(tīng)明白了嗎？有什么疑問(wèn)或補(bǔ)充？這時(shí)，團(tuán)隊(duì)里面成員之間可以互相補(bǔ)充，也可以和臺(tái)下的其他同學(xué)互動(dòng)，補(bǔ)充，質(zhì)疑。在這個(gè)過(guò)程中，有聽(tīng)不懂，看不懂同學(xué)的質(zhì)疑，也有對(duì)問(wèn)題的補(bǔ)充和完善，遇到問(wèn)題時(shí)還有教師在一旁適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，同學(xué)們不再只是停留在對(duì)知識(shí)表面的理解，而是在思維碰撞中深入理解知識(shí)的精髓。

2.4 布置特色“團(tuán)隊(duì)作業(yè)”。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們互教互學(xué)，共同合作，我校在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上增加了團(tuán)隊(duì)特色作業(yè)，如課外實(shí)踐活動(dòng)、每單元的知識(shí)梳理、錯(cuò)題整理、知識(shí)樹(shù)，思維導(dǎo)圖，數(shù)學(xué)日記、手抄報(bào)及微信群里檢測(cè)題的互教互學(xué)……這些特色作業(yè)的布置，同學(xué)們積極參與，將個(gè)人思考和小組合作相結(jié)合，用靈巧的小手，集體的智慧描繪對(duì)知識(shí)的獨(dú)到見(jiàn)解，豐富的色彩、新穎的內(nèi)容成為數(shù)學(xué)作業(yè)的亮點(diǎn)。

可見(jiàn)，團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的力量正以其巨大的推力推動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)路引航。在團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)作下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，他們?cè)谀阕肺亿s的互幫互助中，走向另一片柳暗花明。

3.總結(jié)反思，扎實(shí)推進(jìn)“團(tuán)隊(duì)·互動(dòng)”教學(xué)研究

“團(tuán)隊(duì)·互動(dòng)”教學(xué)模式給課堂教學(xué)注入了活力，它使老師話少了，學(xué)生更加活躍，讓課堂愉悅起來(lái)，這種教學(xué)模式不僅僅使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生互為良師，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)施過(guò)程中，也遇到了幾個(gè)問(wèn)題，值得我們探討。比如：

(1)教師出示的導(dǎo)學(xué)提綱要如何做到具有導(dǎo)學(xué)性，精益求精？

(2)由學(xué)生組織學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，生成比較多，課堂比較費(fèi)時(shí)，時(shí)間如何調(diào)控？

(3)在平時(shí)的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)中，由于分了十幾個(gè)小團(tuán)隊(duì)，學(xué)生互動(dòng)中總有一部分孩子趁機(jī)開(kāi)小差，而老師無(wú)法一一兼顧，如何調(diào)控好。后進(jìn)生互動(dòng)中不主動(dòng)參與，一互動(dòng)就只聽(tīng)不思不說(shuō)怎么辦？

時(shí)光在教師匆匆的腳步中流逝，一段時(shí)間來(lái)，我校“團(tuán)隊(duì)·互動(dòng)”教學(xué)模式取得了成效，但是還有許多問(wèn)題有待探討。期待著，孩子們會(huì)在課堂上獨(dú)立思考；盼望著，孩子們能夠借助團(tuán)隊(duì)的力量探尋屬于自己的答案。為了這一目標(biāo)，我們柳城小學(xué)全體師生將不畏風(fēng)雨，砥礪前行，用心教育，用愛(ài)教人，在碰撞、困惑和改變中不斷探索。