基于新課程標(biāo)準(zhǔn)背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

何文香

(廣東省興寧市實驗學(xué)校 廣東 興寧 514500)

本人將根據(jù)我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體措施、小學(xué)速決教學(xué)生活化需要注意的問題等三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活開進行探索。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅僅是新課程的要求，其對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面有重要的意義。

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性小學(xué)生對于生活中的許多事物都比較好奇，教師可以抓住這個特點，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)我過去的教學(xué)經(jīng)驗，當(dāng)教授的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活有關(guān)時，學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的效率會提升很多。在他們看來，這些數(shù)學(xué)知識是熟悉的，是可觸摸的，是實實在在有用的，心中自然就產(chǎn)生了積極探索和學(xué)習(xí)的興趣[1]。例如，如五年級上冊，數(shù)學(xué)廣角中的數(shù)字編碼，這本身就是一個與生活相關(guān)的實踐活動課。這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解數(shù)字在日常生活中的實際應(yīng)用，進而學(xué)習(xí)數(shù)字、編碼的簡單應(yīng)用方法。所以，我在課前要讓學(xué)生收集生活中與之相關(guān)的一些信息，例如車牌號碼，開始上課之時，我讓學(xué)生拿出了收集到的車牌照片導(dǎo)入多媒體中，并引導(dǎo)學(xué)生觀察車牌中的規(guī)律，在這個過程中，幾乎所有學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，認(rèn)真觀察起車牌來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此得到了提高，當(dāng)我講解這些車牌號碼的編碼規(guī)律時，學(xué)生很快就學(xué)會了。

1.2 加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。數(shù)學(xué)知識大都比較抽象，不管老師講解得如何清楚明白，只要學(xué)生不進行深入的思考，且在課后進行復(fù)習(xí)就會很快淡忘。而小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力本來就不好，很少會對枯燥的數(shù)學(xué)知識進行深入思考，基本上也不會主動進行復(fù)習(xí)，以致小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)效率比較低。如果對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進行一些改變，更多的結(jié)合生活實際來進行教學(xué)，而不是完全側(cè)重于知識點的傳授，就可以激發(fā)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題的興趣。加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，進而提高教學(xué)效率。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教育改革的主要目的是通過學(xué)校教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。通過將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識來思考和解決實際生活中的一些數(shù)學(xué)問題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，甚至對學(xué)生的理想等關(guān)乎終生的人生觀，產(chǎn)生深遠的影響，幫助學(xué)生成為對國家和社會有用的人。例如，我在教學(xué)過程中，常在寒假和暑假布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生收集生活中涉及數(shù)學(xué)知識的問題，并思考解決的辦法。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，已經(jīng)難以達到新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的情況下，小學(xué)教師想要達到新課改的要求，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣。因此，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡量將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他的一些生活情境相關(guān)時，學(xué)生自覺接納知識的速度就會更快。例如我在教學(xué)六年級上冊《比例》時，首先道，“同學(xué)們，你們知道嗎，我們每個人身上都有很多關(guān)于比例的問題。”，然后我就用多媒體出示兩組比例：人的身高與腳底長的比例，拳頭一周的長度和腳底長度的比例，并讓學(xué)生觀察和思考。最終，我告訴他們，正常情況下人的身高和腳底長以及拳頭的周長存在著比例關(guān)系，當(dāng)我們知道了這些知識后，如果想到商店買雙襪子，我們無需把鞋子脫了來試，而只要用自己的拳頭和襪子比一比就知道是否合適了。通過這個例子，我成功激發(fā)了學(xué)生對比例知識的興趣，在接下來的教學(xué)中，學(xué)生大都能集中精力聽講，積極學(xué)習(xí)與比例相關(guān)的知識。

2.2 使用多媒體進行生活化教學(xué)。事實上，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來并不是一件容易的事，特別是進行課堂教學(xué)時更是如此。創(chuàng)造合理的生活化教學(xué)情境，除了需要教師的精心思考外，還需要教學(xué)內(nèi)容可以生活化，課堂知識和生活實踐一直都有明顯的界限，而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，可以幫助打破這個界限。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以多利用多媒體來輔助創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境[2]。例如在上文提到的數(shù)字編碼和比例教學(xué)中，我就是通過多媒體播放小車的車牌號碼照片，和通過軟件測量動畫中人體的身高和腳長等信息，通過這樣的方式將教學(xué)生活化。如果不使用多媒體教學(xué)，那么想要將這樣的教學(xué)內(nèi)容生活化，會非常困難，畢竟我們很難將生活中的許多真實物品都搬到課堂上。

3.將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要注意的問題

根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)一下在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中遇到的兩個典型問題，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究提供一定幫助。

3.1 生活化的教學(xué)情境應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。將教學(xué)生活化是課程改革的要求，但也是對許多教師的巨大挑戰(zhàn)。一些教師沒有理解教學(xué)生活化的內(nèi)涵，以及一些教學(xué)內(nèi)容的確很難被生活化，以致不少教師往往會創(chuàng)造一些沒有價值，無法與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的生活化情境，勉強使用游戲教學(xué)和故事教學(xué)，這使得數(shù)學(xué)課的生活情境成為了“形式”，并不能真正達到提高教學(xué)效率的效果。例如，我遇到過教師在一節(jié)公開課教學(xué)中，課一開始就對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們喜歡喜羊羊嗎？今天喜羊羊要和我們一起學(xué)習(xí)?！?，學(xué)生聽完非常開心，興致很高，但是可后來的過程中卻令人感到乏味。因為整個課堂上，老師只是用喜羊羊的頭像伴隨著復(fù)習(xí)題、例題、練習(xí)題總結(jié)。教學(xué)的內(nèi)容和老師創(chuàng)造的生活化教學(xué)情境基本上沒有任何關(guān)系，這肯定不能算生活化教學(xué)。

3.2 脫離實際導(dǎo)致教學(xué)生活化不合理。這里的教學(xué)生活化不合理包括兩方面，一是生活化與教學(xué)目標(biāo)不一致，或者關(guān)系不是很大。出現(xiàn)這種情況的主要原因是，一些數(shù)學(xué)知識的確難以進行生活化教學(xué)，如果強行進行生活化教學(xué)，就會導(dǎo)致達不到教學(xué)目標(biāo)，面對這種情況，教師只能精心備課，努力去思考將教學(xué)合理生活化的辦法，如果實在做不到，那只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。二是在生活化過程中沒有充分考慮到實際條件，這里的實際條件課堂和學(xué)生的實際情況，也會導(dǎo)致生活化不合理。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，符合課程改革的要求。但在進行生活化教學(xué)的過程中，應(yīng)該精心備課，充分考慮實際情況，使得生活化教學(xué)合理且高效的進行。