創(chuàng)造性思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中的培養(yǎng)

茍大林

(貴州省遵義市播州區(qū)樂(lè)山鎮(zhèn)樂(lè)山小學(xué) 貴州 遵義 563000)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候不僅僅要幫助學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而且還需要培養(yǎng)孩子們的思維能力，用更為豐富、科學(xué)的教學(xué)方法開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性細(xì)微。

1.增強(qiáng)情感交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

由于小學(xué)生們才剛剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行正式的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，在課堂上難免會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，如果教師的教學(xué)態(tài)度比較嚴(yán)厲，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)于教師以及數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改要求，用更加溫和的方式開(kāi)展課堂教學(xué)任務(wù)。而增強(qiáng)情感交流則是最有效地增進(jìn)師生關(guān)系的方法，教師在為學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多多與孩子們進(jìn)行溝通、交流，嘗試著與學(xué)生交朋友，以為學(xué)生解決困難的朋友的身份為學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生往往能夠在課堂上表現(xiàn)出更加輕松、活躍的狀態(tài)，從而樂(lè)于接受教師指導(dǎo)，更加高效地開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

教師通過(guò)各類情感交流活動(dòng)能夠?qū)τ趯W(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)有更加詳細(xì)而全面的理解，也可以更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，銅鼓轉(zhuǎn)變教學(xué)策略的方式培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使得孩子們學(xué)會(huì)靈活使用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升其數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。教師通過(guò)情感交流的形式幫助學(xué)生進(jìn)行難題的解決，不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，而且還能夠可以使得學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生親近感與依賴感，學(xué)生們除了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式遇到問(wèn)題更傾向于找尋教師尋求幫助，而且在平時(shí)的生活當(dāng)中遇到困擾也可以主動(dòng)向教師傾訴，讓教師與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，由于自身視野和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的限制，數(shù)學(xué)概念和各種數(shù)學(xué)公式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太過(guò)抽象難度，學(xué)生們很難深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程。對(duì)于知識(shí)的記憶不夠深刻。因此，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生們通過(guò)各類實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)世界的巧妙之處，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程有全新的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中動(dòng)腦探究的過(guò)程也就變成了學(xué)生們創(chuàng)造性思維建立的過(guò)程，孩子們透過(guò)實(shí)踐活動(dòng)也就認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于生活實(shí)際有著多么重要的意義，從而在今后的生活當(dāng)中也能顧積極思考各類事物與數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的聯(lián)系，提升孩子們的綜合素養(yǎng)。

教師可以通過(guò)組建實(shí)踐互動(dòng)小組的形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，首先為學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)小組氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生們通過(guò)合作的方式完成實(shí)踐活動(dòng)。教師在組織學(xué)生們通過(guò)小組合作進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者作用，為學(xué)生們進(jìn)行方向的引導(dǎo)和思路的啟發(fā)，幫助學(xué)生們解決知識(shí)點(diǎn)理解問(wèn)題，然后讓學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下與小組成員開(kāi)展討論交流，在小組討論環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都會(huì)將自己對(duì)于本節(jié)課中點(diǎn)知識(shí)的理解進(jìn)行分享，其思維形成碰撞與相互影響，進(jìn)而各個(gè)組員思維創(chuàng)造性都會(huì)得到提升，在今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之中自然也從多個(gè)角度開(kāi)辟思路。

3.增強(qiáng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

正所謂“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂?duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)而其他學(xué)科而言更為抽象難度，教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中建立起更具創(chuàng)造性的思維框架，就要嘗試著提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保孩子們能夠在數(shù)學(xué)課堂上長(zhǎng)時(shí)間保持高度集中的注意力，愿意積極配合教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程的思考，通過(guò)自己的思考來(lái)理解和消化知識(shí)。而為了提升學(xué)生們的興趣，教師就需要提升教學(xué)元素的豐富性，用更貼近孩子們喜好的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)引入。

教師在為學(xué)生們介紹幾何圖像的時(shí)候，就可以將各種幾何圖形與孩子們的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)各種渠道為學(xué)生展現(xiàn)孩子們身邊利用多種幾何圖形進(jìn)行組合和拼接而得來(lái)的藝術(shù)品圖形。數(shù)學(xué)當(dāng)中的軸對(duì)稱圖形。中心對(duì)稱圖形由于具備很強(qiáng)的審美價(jià)值，在生活實(shí)際、藝術(shù)創(chuàng)作等等領(lǐng)域當(dāng)中都有著十分廣泛的應(yīng)用，各種瓷磚、地磚、玻璃往往外觀都會(huì)設(shè)計(jì)為對(duì)稱圖形，通過(guò)生活當(dāng)中元素的引入，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，然后教師還可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行對(duì)稱圖形的設(shè)計(jì)，要求孩子們充分開(kāi)動(dòng)腦筋，將所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)幾何圖形拼接為美麗的對(duì)稱圖形。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅僅要幫助學(xué)生們熟知和掌握各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)還要響應(yīng)新課改要求，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，積極尋求教師方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)課堂趣味性，構(gòu)建更為自由而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，確保孩子們能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下思維得到啟發(fā)，培養(yǎng)出強(qiáng)大的創(chuàng)造性思維能力。