小學數(shù)學“實踐與綜合應(yīng)用”的教學生活化

劉 博

(遼寧省盤錦市實驗小學 遼寧 盤錦 124000)

新的《數(shù)學課程標準》中設(shè)置了“實踐與綜合應(yīng)用”這種新的學習內(nèi)容和形式。這樣的安排目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學生的活動經(jīng)驗，提高學生解決實際問題的能力。綜合實踐活動，動手實踐、自主探索、合作交流是學生主要的學習方式，這與新一輪課程改革所提出的重要理念是完全一致的。如何提高小學數(shù)學綜合實踐活動課的有效性是擺在廣大老師面前的一個現(xiàn)實難題。下面，根據(jù)我個人的理解和實踐，對小學數(shù)學綜合實踐活動課程的有效開展談一些想法。

1.讓“實踐與綜合應(yīng)用”緊密聯(lián)系生活

小學數(shù)學教學中“實踐與綜合應(yīng)用”的一個重要目標就是要讓學生感受到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，能夠切實體會到數(shù)學在生活中可以發(fā)揮的有效作用。數(shù)學課程的教學雖說不像人文學科一樣能夠帶給人很強的情感體驗，然而，如果能夠加深數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用則能夠很好的拉近數(shù)學與人和自然間的距離。這不僅能夠很好的培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的興趣，還能夠借此加強數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系。

“數(shù)的認識”是小學數(shù)學教學的開始，想要讓學生對于數(shù)字的運算及各種相應(yīng)的規(guī)律有良好的掌握，首先有必要培養(yǎng)學生對于數(shù)有良好的認識。生活中和數(shù)相關(guān)的例子太多，可以讓學生課下數(shù)數(shù)樓梯臺階的數(shù)量，讓學生觀察一下校園內(nèi)教學樓的層數(shù)，同時，也可以加深學生對于數(shù)的意義的理解，例如，讓學生思考一下自己使用的課桌的長、寬、高分別有什么意義。生活中和數(shù)字相關(guān)的例子不勝枚舉，要讓學生具備一雙敏銳觀察的眼睛，能夠自己體會到數(shù)字在生活中的各種應(yīng)用。啟蒙階段的教育重點是要讓學生自己能夠獨立觀察、獨立思考，如果能夠培養(yǎng)學生從小就具備良好的思辨能力，在今后的學習中會輕松而高效。

2.應(yīng)用數(shù)學知識，解決生活問題

數(shù)學來源于生活而又最終服務(wù)于生活，作為數(shù)學教師，就應(yīng)該創(chuàng)造各種條件，引導學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決日常生活中的實際問題，不斷提高學生運用數(shù)學的能力。例如，在教學簡單的統(tǒng)計后，問學生統(tǒng)計表在自己的現(xiàn)實生活中能解決哪些問題？并讓學生制作一張本校各年級人數(shù)的統(tǒng)計表，使他們知道課本例題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習“正方形的認識”后設(shè)計如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？

3.聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)探究能力

蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)充分尊重學生的主體地位，不僅讓學生親自動手實驗操作，用各種感官去感知數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展、變化的過程，而且還要鼓勵學生自己設(shè)計各種可行的活動方案，通過觀察、操作、思考和比較，使學生獲得新的體驗，掌握新的數(shù)學知識。

例如，在學習了有關(guān)面積計算的應(yīng)用題后，我布置了這樣一個活動：“我來做窗簾”。我讓學生測量家中的窗戶大小，然后自己來做一做窗簾，看看窗簾的大小。有學生通過測量窗戶的長和寬，得出長1.5米，寬1米，最后計算得出窗簾的結(jié)果為1.5平方米。這時我接著提問：“是不是做窗簾只要這1.5平方米的布就可以了呢？如果我的這扇窗戶面積較大，要用兩幅窗簾對面拉，需要多少布呢？”學生再次通過細致的分析，最終得出窗簾要比窗戶長一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。

實踐與綜合應(yīng)用是小學數(shù)學教學中非常重要的部分，它將數(shù)學知識更直接的融入到生活中，讓學生能夠在實際生活中體驗到數(shù)學知識的存在。同時，它也讓各部分知識內(nèi)容有機的融合到了一起，這不僅能夠考察學生對于各個知識點的掌握程度，也能夠鍛煉學生對于知識的綜合運用能力。此外，“實踐與綜合應(yīng)用”的本質(zhì)作用是要培養(yǎng)學生具備良好的解決問題的能力，這對于學生其他各方面能力的提升也很有幫助。