小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

彭汗妹

(江西省贛州市贛縣區(qū)王母渡中心小學(xué) 江西 贛州 341000)

能力的發(fā)展是現(xiàn)代教育比較重視的一部分，也是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高的因素之一?，F(xiàn)代社會(huì)需要更多能力突出的人才，我們的學(xué)生不止要掌握理論知識(shí)，還要發(fā)展自身的能力，保證全面發(fā)展。能力的進(jìn)步更加能夠代表自身知識(shí)素養(yǎng)的提升，也比較利于學(xué)生日后的全面發(fā)展。

1.注重在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了能夠在生活中更好的運(yùn)用，也是希望能夠在面對(duì)生活中的問(wèn)題時(shí)，能夠利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更多的是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助他們有一個(gè)自己的思維，能夠在解決問(wèn)題時(shí)有自己的獨(dú)特想法。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也不能脫離日常生活，否則就是不完整的教學(xué)。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，會(huì)把學(xué)到的很多知識(shí)反饋給他們的生活，從生活中體現(xiàn)出他們對(duì)知識(shí)的掌握和能力的變化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要聯(lián)系日常生活，讓他們能夠更好的面對(duì)問(wèn)題，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活中的解決問(wèn)題的能力。

例如，在進(jìn)行“小數(shù)加減法”的教學(xué)時(shí)，課前我們組織了一個(gè)日常活動(dòng)，幫助學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。我們組織所有同學(xué)一起去超市進(jìn)行購(gòu)物，大家?guī)е约旱臇|西回到教室。我們利用學(xué)生的原有知識(shí)水平開(kāi)始引導(dǎo)他們進(jìn)行深入探討。學(xué)生在最初只是停留在整數(shù)加減法階段，沒(méi)有很好的理解我們要展開(kāi)教學(xué)的內(nèi)容。隨著教學(xué)的深入，我們從他們購(gòu)物的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)“小明的薯片是3.5元，燕子的糖果是1.5元，小明的比燕子的貴了多少呢？”從他們的角度出發(fā)進(jìn)行小數(shù)加減法的教學(xué)，能夠讓他們快速融入教學(xué)。在整數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)進(jìn)行深入的小數(shù)加減法的探討，也能夠在生活中更加快速的解決問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)他們的解決問(wèn)題的能力相對(duì)比較有利。

2.注重創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

情景教學(xué)是我們?cè)诮虒W(xué)中比較喜歡的一種教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較適合的方式。小學(xué)生還沒(méi)有良好的思維能力，他們對(duì)于解決問(wèn)題都會(huì)選擇最直觀的方式，但很多時(shí)候沒(méi)有辦法把問(wèn)題徹底解決利用情景教學(xué)的方式，讓他們將數(shù)學(xué)知識(shí)跟生活相聯(lián)系，將這樣一種解決問(wèn)題的思維方式運(yùn)用到其他情況中，這樣更加利于他們能力的提升。他們還需要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移自己的思維，學(xué)會(huì)舉一反三的逆向思維。我們需要在情景教學(xué)中，讓他們明白解決問(wèn)題的辦法有很多，同樣的問(wèn)題可能會(huì)有很多不同的解決方式。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，來(lái)鍛煉學(xué)生的堅(jiān)決問(wèn)題能力。

例如，在進(jìn)行“平均數(shù)”這一課的教學(xué)時(shí)，課堂的開(kāi)始為了激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，我們可以安排兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行了一次不公平的跳繩比賽：一名學(xué)生跳3次，另一名學(xué)生跳4次。其他學(xué)生當(dāng)裁判?！案鶕?jù)她們跳得成績(jī)，你認(rèn)為誰(shuí)將是這場(chǎng)比賽的勝利者呢?”學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，通過(guò)這樣有價(jià)值的提問(wèn)讓學(xué)生去進(jìn)行自主探究，自行解決問(wèn)題，更好的去學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。我們從學(xué)生的角度進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，讓他們能夠融入到我們的教學(xué)情景中去，慢慢引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，給學(xué)生明確的指向，保證他們有足夠的機(jī)會(huì)去解決問(wèn)題，提升他們解決問(wèn)題的能力。讓他們能夠在其他情景中遇到問(wèn)題時(shí)也能夠快速的去思考和解決問(wèn)題。以此，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)不是固定的，需要有一定的變量存在給學(xué)生制造一定的驚喜，教學(xué)效果會(huì)更好。教學(xué)過(guò)程中會(huì)有實(shí)踐的存在，為了讓學(xué)生能夠快速、直接的理解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們會(huì)選擇實(shí)踐的方式，進(jìn)行更加直觀的教學(xué)。我們要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，把教學(xué)內(nèi)容完全局限在教材中顯然是不夠的，對(duì)學(xué)生的能力提升的作用也不夠明顯。我們需要在教學(xué)中給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐材料和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們能夠隨時(shí)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)。當(dāng)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)后，在后面的學(xué)習(xí)中他們就會(huì)想起曾經(jīng)的解決問(wèn)題的方式，從而更好的運(yùn)用，也能促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減法后，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)“慶六一購(gòu)物”的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中要求學(xué)生以老師的身份來(lái)購(gòu)買(mǎi)”六一”節(jié)的獎(jiǎng)品，設(shè)想應(yīng)從哪些方面來(lái)考慮，學(xué)生們積極主動(dòng)地探討起來(lái)，從運(yùn)用加減法和乘法的知識(shí)考慮了100元如何購(gòu)買(mǎi)最合算，獎(jiǎng)品購(gòu)買(mǎi)的最多等問(wèn)題，設(shè)計(jì)出了很多有利的方案。像這樣的活動(dòng)還有很多值得我們?nèi)ミM(jìn)行安排，給學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。像“禮品包裝、測(cè)量實(shí)物”這樣一些有趣又有意義的活動(dòng)，能夠給學(xué)生帶來(lái)很多有益的幫助。學(xué)生在這樣一些實(shí)踐活動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)到一些思維方式和不同的解決問(wèn)題的方法，對(duì)培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力非常有利。

綜上所述，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要給學(xué)生一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓他們充分融入課堂，在課堂中提高自身的思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。將數(shù)學(xué)教學(xué)跟他們的生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的辦法促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升繼而培養(yǎng)他們的解決問(wèn)題能力。