探討小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式的開展

李金友

(江蘇省沭陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，有效推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，提高教師教學(xué)的能力及水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采取了有效情景的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展。

1.正確認(rèn)識情境教學(xué)的必要性

小學(xué)生，由于年齡較小，往往還沒有形成良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)理念，而數(shù)學(xué)知識本身，就是一種具有抽象性和邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，更加需要教師更為生動活潑的講解。小學(xué)生具有活潑愛玩的天性，設(shè)立游戲場景進(jìn)行教學(xué)，可以利用孩子的天性發(fā)展教育。設(shè)立生活情景進(jìn)行教學(xué)，與孩子的實(shí)際生活相結(jié)合。則讓孩子在實(shí)際問題的解決中學(xué)會數(shù)學(xué)知識，既可以讓教學(xué)變得更加生動形象，也可以提高小學(xué)生動手解決問題的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的功用性。既能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還能引發(fā)其進(jìn)行積極的思考與探討。俗話說得好，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，特別是對于小學(xué)生，還處于人生的起跑階段，他們學(xué)到的知識多少雖然重要，但是更為重要的是培養(yǎng)從小對數(shù)學(xué)的興趣，以及終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。孩子愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。對數(shù)學(xué)有興趣，學(xué)生就會獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不需要別人提醒監(jiān)督的主動性學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果自然理想。這是一個(gè)學(xué)生未來良好發(fā)展的基礎(chǔ)條件。也是小學(xué)教育階段打下的遠(yuǎn)比知識更為重要的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在此過程中一定要注重教學(xué)節(jié)奏的把握，而不應(yīng)僅以完成教學(xué)任務(wù)為主，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

數(shù)學(xué)是一門與人類生活息息相關(guān)的學(xué)科,我們在生活中隨處可見數(shù)學(xué)的影子,甚至可應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解釋部分生活現(xiàn)象。因此,教師可牢牢抓住數(shù)學(xué)與生活具有相關(guān)性的這一特點(diǎn),在教學(xué)課堂中靈活創(chuàng)設(shè)生活情境,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如,在《認(rèn)識鐘表》教學(xué)過程中,部分學(xué)生相對缺乏時(shí)間概念,或是在四十分鐘的課堂教學(xué)中易疲勞、分散注意力,難以完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種情況下,教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放小紅周六一天的生活錄像,其中主要包括起床、吃早餐、看電視與午休等,以此吸引學(xué)生對課堂的注意力。同時(shí),在觀看錄像前向?qū)W生提問“小紅是幾點(diǎn)鐘起床?又是幾點(diǎn)鐘吃早餐”等問題,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像后積極回答問題。在此基礎(chǔ)上,教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己周末一天的時(shí)間安排,通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、活躍學(xué)生的思維,在學(xué)生深入了解時(shí)間知識的同時(shí),也能夠幫助其建立時(shí)間概念,為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)數(shù)學(xué)思維

提高學(xué)生思維能力是開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科根本目的,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本任務(wù),因此,學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要部分就是數(shù)學(xué)思維.要想提高小學(xué)生思維能力,首先是讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),其次才能談到思維能力培養(yǎng).那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師要結(jié)合小學(xué)生心理和生理特點(diǎn),多創(chuàng)設(shè)問題情境,從而解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣.創(chuàng)設(shè)懸念情境,將學(xué)生要學(xué)習(xí)的公式、規(guī)律、法則等前置應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境,讓小學(xué)生探知過程,理解和掌握數(shù)學(xué)知識.運(yùn)用新舊知識的矛盾、答案對錯(cuò)、認(rèn)知沖突,創(chuàng)設(shè)沖突情境,這樣可激發(fā)學(xué)生探究新知。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)的注意點(diǎn)

對已經(jīng)確定的情境問題的研究，一方面，可以讓學(xué)生互助合作，可以分成合適的小組，小組成員內(nèi)部分工合理，共同解決問題。讓同學(xué)之間進(jìn)行有針對性地討論研究，這樣既可以大大提高數(shù)學(xué)課堂的課堂參與度，也可以加深學(xué)生對該部分知識點(diǎn)的理解和識記。另一方面，學(xué)生為主體不妨講臺給學(xué)生發(fā)揮，讓小學(xué)生們體驗(yàn)自己當(dāng)老師的樂趣。在教別人的過程之中，學(xué)生很容易會發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，鍛煉孩子對數(shù)學(xué)邏輯思維的深入了解，以及將自己所掌握的數(shù)學(xué)思路盡量清晰明了地表達(dá)出來，并讓其他同學(xué)掌握。創(chuàng)設(shè)問題情境之時(shí)，要有針對性。與小學(xué)生的實(shí)際日常生活相結(jié)合，符合小學(xué)生的理解能力和接受能力。比如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以假設(shè)將一個(gè)西瓜切成四塊，這樣每一塊西瓜就是四分之一。而如果假設(shè)將一塊披薩分成四份，就相對難以被小學(xué)生理解了，進(jìn)行問題，情景教學(xué)的時(shí)候所創(chuàng)設(shè)的問題一定要與小學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，否則不僅不利于促進(jìn)學(xué)生的理解，反而會使他們感到費(fèi)解，甚至使數(shù)學(xué)問題更加晦澀難懂。同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)要細(xì)致周到，萬不可急躁，求一時(shí)之教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)出在日后生活中被證偽的情景，小學(xué)生應(yīng)該保持著對世界的好奇和對未知事物的探索欲。如果教師使用問題情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)可以應(yīng)用數(shù)學(xué)模型的生活場景，而學(xué)生在具體的實(shí)踐生活中，卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際結(jié)果與理論相矛盾。很可能會歸咎于所學(xué)的知識并不是準(zhǔn)確的，進(jìn)而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的懷疑。

總而言之，有效情境教學(xué)法能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的教學(xué)能力及水平；能夠調(diào)動學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣實(shí)施有效的情境教學(xué)法還需要長時(shí)間的努力，要想深入推進(jìn)有效情境教學(xué)法，跟緊新課程改革的步伐，學(xué)校還要進(jìn)行進(jìn)一步的努力和改革，推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，教師也要進(jìn)行進(jìn)一步的努力，不斷提升自身的教學(xué)能力。