探析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題解答能力的培養(yǎng)策略

黃菊香

(廣西壯族自治區(qū)賀州市平桂區(qū)沙田鎮(zhèn)道石學(xué)校 廣西 賀州 542899)

引言

學(xué)生一味聽教的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了不善于提問的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中遇見問題不會深入思考和分析，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題。對各樣事物產(chǎn)生好奇的小學(xué)生，在此階段他們的認(rèn)知能力尚且低淺，并且定力不足，無法完全自主地解決遇到的所有問題[1]。所以說，對學(xué)生解答問題能力的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決能力的重要意義

每一個(gè)繁榮富強(qiáng)的國家，其教育事業(yè)也一定是非常繁榮的。一方面，完善的教育體系能夠促進(jìn)社會的公平，受教水平的差異決定了清晰的社會分工體系；另一方面，完備的教育機(jī)制能夠?yàn)楦鱾€(gè)產(chǎn)業(yè)源源不斷地提供人才上的支持。

開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生接觸到的只是一串串?dāng)?shù)字與簡單的算法，尚且無法利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。這時(shí)期的小學(xué)生，只是擁有一些簡單的數(shù)學(xué)思維和思考能力。但學(xué)習(xí)始終是為了生活服務(wù)，所以在新時(shí)代的小學(xué)教育中，教師需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，利用教學(xué)資源創(chuàng)造更豐富的教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)例問題的能力，將生活與學(xué)習(xí)對接，讓一個(gè)個(gè)復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)問題變成生活中生動(dòng)的實(shí)踐，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較輕，從而更愿意將精力與思想投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)的質(zhì)量自然也就得到了提高。

即使現(xiàn)在已經(jīng)有許多學(xué)校對其教育理念與模式進(jìn)行了研究反思，但在著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略上，所作的改變?nèi)匀徊粔?，取得的效果也完全沒有達(dá)到預(yù)期。

2.學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)策略

2.1 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，即使理論知識已經(jīng)達(dá)到基礎(chǔ)偏上的水平，但在許多問題面前，學(xué)生依舊會表現(xiàn)得束手無策，此時(shí)就需要教師給予合理的幫助和正確的引導(dǎo)。但在此之前，還需要為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)適合獨(dú)立思考的空間，較為輕松的環(huán)境，讓學(xué)生感受不到太多來自學(xué)習(xí)的壓力，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍性。

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，知識面都是層層遞進(jìn)的。從基本算法與簡單的運(yùn)算到實(shí)際生活的知識運(yùn)用，每個(gè)知識點(diǎn)之間都存在著關(guān)聯(lián)。在學(xué)生第一次接觸到新知識的同時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對新知與舊識做出分析和比較，當(dāng)他們疑惑的發(fā)現(xiàn)問題接踵而至，解決問題的能力就在無形中得到了鍛煉。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。教師在教學(xué)過程中具有較高的權(quán)威，這是教師之所以得到尊敬的原因，但同時(shí)，這種權(quán)威也限制了學(xué)生的發(fā)展。即使嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煵涣粢忾g寫錯(cuò)了某些復(fù)雜的式子，也鮮有學(xué)生能夠提出質(zhì)疑，問題被不斷的隱藏、積累，最后產(chǎn)生學(xué)業(yè)上的漏洞。

學(xué)生始終存在著注意力易分散，定力不足的問題，而要激發(fā)其積極性，由教師創(chuàng)設(shè)生活情境是一個(gè)非常有效的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中，將理論知和生活結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，讓自制力不足的學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成快樂學(xué)習(xí)的心態(tài)。學(xué)生有了興趣，教師在這種基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們勇敢地提出問題。學(xué)生需要足夠的信心去思考和回答問題，這就離不開教師保持親和平等的態(tài)度與學(xué)生交流，比起夸獎(jiǎng)，他們可能更需要得到鼓勵(lì)。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生用多種方式解決問題。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的主動(dòng)性在一定程度上與學(xué)生自學(xué)能力成正比。在自學(xué)的過程中，遇到的所有問題都需要自主解決，伴隨著疑惑和思考，更容易發(fā)現(xiàn)問題的所在。遇到困難的學(xué)生會通過各種方式，不斷地嘗試，直到找到問題的最佳解決方法。獨(dú)立的思維在一次次的頭腦風(fēng)暴中不斷發(fā)散，把握知識的規(guī)律和解題方式后，無可比擬的自豪感和滿足感便油然而生了。

(2)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的能力。在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生通常會表現(xiàn)出各自水平的差異。有些學(xué)生覺得問題復(fù)雜困難，有的學(xué)生則用短短的時(shí)間就算出了答案。但無論是哪一類學(xué)生，都應(yīng)該有去解決問題的機(jī)會。教師可以依據(jù)班級內(nèi)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生來合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的交流與幫助，鼓勵(lì)他們自身創(chuàng)設(shè)新的問題，并且加以解決。學(xué)生們普遍喜歡用相同的方式解決同一個(gè)問題，在解決了問題后，就放任不管，等待教師的評價(jià)，這是一種不良的習(xí)慣。所以需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并且提高學(xué)生自身創(chuàng)設(shè)問題的能力[2]。

(3)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終是主體，因此需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心的問題情境，也可以開展一些數(shù)學(xué)游戲或?qū)嵨镅菔?，越是貼近生活的方式，越能幫助到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，多媒體是教師們運(yùn)用的最多的媒介，而多媒體的好處，正是在于使課堂的內(nèi)容更加豐富，不再只是枯燥的口傳式教育，生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫更能被學(xué)生所接受，課堂變的有聲有色，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也得到了加強(qiáng)。

其次，教育的藝術(shù)還在于激勵(lì)、喚醒、和鼓舞。作為教學(xué)主體的學(xué)生，他們的情感與態(tài)度，也應(yīng)該受到足夠的重視。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)富有創(chuàng)造性的個(gè)體，而這種創(chuàng)造性除了學(xué)生自身發(fā)掘之外，還需要教師們不斷地激勵(lì)。在激發(fā)創(chuàng)造性的同時(shí)，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是特別重要的，而想要達(dá)到最好的效果，需要教育機(jī)構(gòu)與我們的共同努力。