談思維能力在小學數(shù)學教學中的訓練

韓姍珊

(吉林省通化市東昌區(qū)勝利小學 吉林 通化 134100)

在當前的小學數(shù)學教學中，仍然存在著注重數(shù)學知識傳授，忽視思維能力訓練的教學思想，普遍存在著思想僵化，主動學習、主動探究問題的能力不足，學生的全面發(fā)展、核心素養(yǎng)培養(yǎng)等也受到極大限制。教師在課堂教學中應采取多樣化、創(chuàng)新性的教學方法，有目的地培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，促使小學生養(yǎng)成自主學習、自主探究的良好學習習慣和能力，是學生數(shù)學思維培養(yǎng)的有效路徑。以下是本人結合自己多年的執(zhí)教經(jīng)驗總結出的一些思維能力在小學數(shù)學教學中的訓練建議。

1.加強學法指導，培養(yǎng)學生探究思維

要打破學生被動接受知識的教學方式，通過對學生進行科學的學習方法指導，培養(yǎng)學生的主動探究能力，為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎。例如，我們在講授有關圓的知識時，對于圓的定義的講解，就可以改變傳統(tǒng)教學中對概念進行分析的簡單做法，采取通過教學演示的方式來引導學生加深對定義的理解。教師可以將一條繩子的兩端都系上一個小鐵珠子，然后甩動繩子，使其旋轉而形成一個圓。在演示的過程中，學生仔細觀察過程，然后讓他們描述圓形成的過程，學生們經(jīng)過觀察認識到教師演示的圓的形成過程實際上就是一端固定不動，另一端旋轉一周形成的圖形。這一過程中揭示了圓的定義：到定點的距離相等的點的軌跡。在這個過程中，教師對如何畫一個圓向學生提出疑問，激發(fā)學生的探究欲望，然后以演示的方式向學生展示了圓的形成過程，學生的思維被有效激活，這為教學中引入圓的概念的學習提供了十分有利的思維基礎。同時，在演示過程中，轉動的鐵珠子在不同位置時與靜止的鐵珠子之間構成的無數(shù)條線則為學生理解什么是圓的半徑提供了感性材料。學生的探究思維能力在一步步精心設計的教學活動中得到有效激發(fā)和培養(yǎng)。

2.在課堂運算教學中訓練學生思維能力

課堂上對學生開展運算教學，不僅可以培養(yǎng)學生掌握靈活嫻熟的運算能力，同時還能夠培養(yǎng)學生思維的靈活性與敏捷性，通過思維訓練來提升學生的思維能力。例如，教師可以選擇四個學生(甲、乙、丙、丁)，讓學生說出各自的年齡，然后問學生們：你們想知道老師的年齡嗎？這個問題一下就激發(fā)了學生們的學習興趣，學生們紛紛說出自己猜測的老師的年齡，老師也不急于直接說出自己的年齡，而是告訴學生們，老師的年齡比乙同學要大23歲，于是學生們根據(jù)乙同學的年齡，很快將其加上23得出老師的年齡，接著，在教師的引導下，學生們還根據(jù)這一運算方法將另外三個同學的年齡與乙同學年齡進行加減運算，計算出他們比乙同學大多少歲、少多少歲。通過這樣生動具體的案例，讓學生們在具體的運算中掌握加減運算的算法，并能夠養(yǎng)成根據(jù)具體的加減運算來分析邏輯問題的能力。運算教學充分與現(xiàn)實問題相結合，既訓練了學生的運算能力，又培養(yǎng)了學生根據(jù)加減運算掌握相應的數(shù)學邏輯思維，根據(jù)加減來判斷同學之間、師生之間的年齡大小關系。

3.在生活化課堂教學中提升學生思維能力

數(shù)學來源于生活，在生活中充滿數(shù)學知識的運用和思維的運用。在教學中，教師要通過在教學中將生活與教學聯(lián)系起來，不僅讓學生在感受生活與數(shù)學的聯(lián)系中提升對數(shù)學的學習興趣，同時還可以在運用數(shù)學解決生活實際問題的過程中形成數(shù)學思維方式。例如，我們在教學中給學生講授周長相同的三角形、圓形、長方形三種不同形狀的圖形哪一種的面積最大的知識時，要引導學生到生活中去尋找與教學問題相關的蛛絲馬跡，讓學生們去觀察自己生活中的水杯、臉盆、水桶等生活用具的形狀，學生們很快就知道了這些生活用具都是圓形的。于是教師問學生們：為什么做成圓形的呢？結合已經(jīng)進行的面積的運算，學生們發(fā)現(xiàn)，在容器的體積計算中，在周長一定的前提下，邊越多其圖形構成的容器的體積就越大。于是，在學生們發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律以后，教師及時加以總結：在周長一定的情況下，圓形的面積最大，構成容器時其體積也最大，這就是生活中的杯子、盆等用具制作成圓形的原因所在。生活化的教學模式不僅讓學生感受到了數(shù)學的魅力所在，又讓學生們體會到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，讓學生認識到數(shù)學在生活中無處不在。學生能夠自覺形成利用數(shù)學知識分析和解決實際生活問題的良好思維習慣。

4.結語

綜上所述，在課堂教學中訓練學生的數(shù)學思維能力，是小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)實踐中一個現(xiàn)實問題。充分利用課堂訓練學生數(shù)學思維能力有利于提升數(shù)學課堂教學實效，突破小學數(shù)學教學瓶頸，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。上文基于此簡要分析了思維能力在小學數(shù)學教學中的訓練方法，并提出具體的數(shù)學教學建議，希望能有效提高學生的數(shù)學學習能動性，進一步拓展學生的數(shù)學思維。