小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置創(chuàng)新思考

崔艷明

(遼寧省盤錦市大洼區(qū)新建學(xué)校 遼寧 盤錦 124200)

數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)該是單一枯燥的寫寫算算，而應(yīng)是充滿趣味的多元復(fù)合體。教師要借助布置的作業(yè)，去激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力;學(xué)生完成作業(yè)同樣是一種經(jīng)歷，是學(xué)生自我建構(gòu)知識與提升人生意義的經(jīng)歷，是一種積累大量愉快而幸福的學(xué)習(xí)過程的見證。因此布置作業(yè)要需要在精心設(shè)計、多樣化方面下功夫。

1.設(shè)計生活化的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣

沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求知識的欲望。只有興趣，才有動力，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，根據(jù)教材的要求，在設(shè)計作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，生活實際以及身邊感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計一些具有趣味性、生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愿做”變成“愛做”，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

如在設(shè)計“小數(shù)加減法”題目時，我讓學(xué)生自己去購物，自己去交錢、找錢。這樣使原來枯燥、乏味的計算現(xiàn)象，變成具有趣味的游戲性的作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中學(xué)會小數(shù)的計算方法和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課過程中，老師應(yīng)該注重課堂氣氛的活躍性，通過營造輕松活躍的氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率或者是能力的提升打好基礎(chǔ)。在課堂上通過引入一些生活情境，讓學(xué)生在課堂上能夠切實的感受數(shù)學(xué)知識解決日常生活問題的重要作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

2.設(shè)計操作性的作業(yè)，開闊學(xué)生的思維

操作性作業(yè)是指通過學(xué)生的實際操作(如試驗、測量、制作等)，根據(jù)學(xué)生在實際操作過程中得到的現(xiàn)象、實物、數(shù)據(jù)等，進行分析、推理、判斷或計算，以解決生活中的實際問題的作業(yè)。動手操作能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和靈感，能調(diào)動各種感官配合工作，有效地刺激大腦眼層，使大腦處于一種高度的興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生學(xué)活知識。

我們應(yīng)經(jīng)常布置操作性的作業(yè)，讓小朋友們動動手，動動腦，如教學(xué)長方形、正方形、三角形和圓形的認(rèn)識后，我讓學(xué)生從學(xué)具盒里找出這些圖形并動手?jǐn)[一擺、拼一拼，拼出你喜歡的圖形，再在四人小組里交流，你拼的是什么？你用了幾個長方形、正方形、三角形和圓形？然后互相欣賞。學(xué)生有的拼了一只雞，有的拼了一只蝴蝶，還有的拼了一張臉，真是豐富多彩。這樣的作業(yè)不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。操作性作業(yè)還要注意讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能，以及日常生活中積累的經(jīng)驗，靈活合理地去解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題的作業(yè)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例尺之后，讓學(xué)生在學(xué)校與家之間走走看看，通過步測的方法，確定不同區(qū)間的距離，然后運用比例尺的知識，繪制出學(xué)校與家之間的簡易地圖。設(shè)計這樣的家庭作業(yè)既貼進學(xué)生的生活，學(xué)生在作業(yè)計、搜集信息、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中，應(yīng)用意識和能力得到了提高，創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

3.分層次布置作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的潛能

在教學(xué)中，老師給學(xué)生布置作業(yè)是一件理所當(dāng)然的事。但從學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和速度來看，優(yōu)秀的學(xué)生能又快又好地完成作業(yè)，并覺得是一件極為容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)困生卻經(jīng)常拖欠老師的作業(yè)，應(yīng)該說他們不是不想完成老師布置的作業(yè)，而是他們沒有能力完成。久而久之，也就沒有了學(xué)習(xí)的動力與興趣。這些都說明人與人之間是有差異的，每個學(xué)生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解答數(shù)學(xué)習(xí)題的能力是不同的，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中的基本理念中首先就指出——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我們在設(shè)計、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，不能按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來布置，要根據(jù)學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

一般來講，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)，增強其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書本知識外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績。

總之，布置作業(yè)的目的是為了把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)原理與實際操作中學(xué)數(shù)學(xué)，通過實際操作來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。