生本理念下農(nóng)村初中班主任班級管理分析

陳成智

(廣東省廉江市良垌鎮(zhèn)第三初級中學(xué) 廣東 廉江 524432)

初中階段是學(xué)生成長的重要階段，特別是農(nóng)村初中教育，在我國九年義務(wù)教育當(dāng)中占據(jù)的地位更加重要。想要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，就需要首先具備一個(gè)良好的班級氣氛，讓學(xué)生能夠在輕松和愉快的成長環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)。因此在農(nóng)村班主任班級管理工作中，要深入的分析和了解中學(xué)生的心理健康狀況，并通過優(yōu)化管理手段，以學(xué)生為工作重點(diǎn)，開展初中班級管理工作。

1.現(xiàn)階段初中班主任班級管理工作現(xiàn)狀

1.1 初中班主任管理觀念不夠創(chuàng)新。在教學(xué)活動開展過程中，班主任作為重要的班級管理人員，需要形成一套科學(xué)合理的管理觀念和管理手段，通過不斷的探索和總結(jié)，從而形成具有針對性的完善的班級管理方案。班主任還需要積極跟隨時(shí)代發(fā)展來不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念和管理觀念[1]。初中班級綜合素質(zhì)水平受到了班主任的管理觀念和管理水平的影響，想要提升班主任班級管理工作質(zhì)量，先要積極創(chuàng)新管理觀念，以學(xué)生為基礎(chǔ)開展管理工作，促進(jìn)學(xué)生未來的創(chuàng)新發(fā)展。

1.2 初中班主任的心理素質(zhì)水平不足。其實(shí)心理健康問題并不是都會出現(xiàn)在學(xué)生身上，班主任同樣會出現(xiàn)心理健康的隱患[2]。我國的綜合國力不斷地提升，社會對于教育人才的要求以及家長對于教學(xué)質(zhì)量的要求在不斷地提升，導(dǎo)致大部分的班主任承受著越來越大的工作壓力。據(jù)調(diào)查顯示，我國教師面臨著非常大的工作壓力，已經(jīng)有經(jīng)近一半的初中教師出現(xiàn)了心理素質(zhì)不佳的情況。初中班主任不僅工作非常復(fù)雜，同時(shí)承受著來自社會、家長以及學(xué)校的壓力。因此教師不僅需要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，同時(shí)也需要時(shí)刻的調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)，確保能夠始終保持健康積極的狀態(tài)，為學(xué)生營造出良好的教育環(huán)境。

1.3 班主任的管理手段不夠合理。隨著新課改政策的深入發(fā)展，越來越多的班主任認(rèn)識到以人為本開展班級管理工作的重要性。雖然大部分的班主任都能夠放下自己的身份來主動拉近跟學(xué)生之間的關(guān)系和距離，但是還有一部分班主任忽視了學(xué)生的成長需求，管理工作的開展方式簡單粗暴。這種單一的管理手段影響了學(xué)生的全面發(fā)展，拉遠(yuǎn)了教師和學(xué)生的距離，同時(shí)也影響了初中班級管理工作質(zhì)量。

2.提升農(nóng)村初中班主任班級管理有效措施

2.1 深入了解每一位學(xué)生。每個(gè)人從一生下來就是獨(dú)一無二、無可替代，正是因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的性格愛好和興趣特點(diǎn)，也就代表了每個(gè)人有不同的能力需求和發(fā)展方向。學(xué)生也是一樣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展特色。班主任需要在管理過程中充分的尊重學(xué)生的天性，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、家庭生長環(huán)境、特色特長以及品質(zhì)特征等，深入了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣出現(xiàn)了問題才能夠具體問題具體分析，有效的處理好學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

2.2 確定出班級管理目標(biāo)。如果班級的管理工作開展沒有目標(biāo)，那么工作的開展就沒有方向，教師和學(xué)生也不會共同進(jìn)步共同發(fā)展[3]。作為一個(gè)優(yōu)秀的班集體，首先需要建立起共同奮斗和發(fā)展的目標(biāo)，才能夠具備一定的凝聚力。班主任是班級管理的組織人員和引導(dǎo)人員，因此班主任需要根據(jù)班級發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)定出實(shí)際的奮斗和發(fā)展目標(biāo)。通過班級管理目標(biāo)的制定來提升學(xué)生的發(fā)展積極性，讓學(xué)生對于班級的發(fā)展能夠擁有集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。教師在確定班級奮斗目標(biāo)的時(shí)候，可以把提升學(xué)生成績作為奮斗目標(biāo)，也可以把中學(xué)生日常行為準(zhǔn)則作為奮斗目標(biāo)。例如說教師在班級管理工作開展過程中，為班級設(shè)計(jì)的奮斗目標(biāo)是誠實(shí)守信、禮貌待人。因此在日常的生活和學(xué)習(xí)中，班主任要求學(xué)生們能夠互相尊重、團(tuán)結(jié)互助，出現(xiàn)問題首先應(yīng)該進(jìn)行自我批評，這樣通過目標(biāo)的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

2.3 關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。身體健康是初中生成長和發(fā)展的重要基本條件，因此教師需要以人為本的關(guān)注學(xué)生的身心健康水平，確保學(xué)生能能夠得到身心的和諧發(fā)展，更加適應(yīng)未來社會激烈的競爭環(huán)境。農(nóng)村的生活環(huán)境和衛(wèi)生條件跟城市相比較來說有一定的差距，同時(shí)農(nóng)村孩子的父母自身受教育水平不高，對于孩子也起不到示范作用[4]。因此農(nóng)村初中班主任的主要工作任務(wù)，就是能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣，在生活和學(xué)習(xí)中能夠講文明、懂禮貌、注意衛(wèi)生。同時(shí)班主任還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康水平。中學(xué)生的心理健康問題受到了社會的廣泛關(guān)注，各個(gè)領(lǐng)域都要求能夠加強(qiáng)對于中學(xué)生心理健康問題的研究工作。針對中學(xué)生加強(qiáng)心理健康問題研究，能夠幫助中學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和正確的人生觀、價(jià)值觀、發(fā)展觀。農(nóng)村的留守兒童和單親家庭兒童比較多，同時(shí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，在學(xué)習(xí)和生活中也遇到了各種各樣的矛盾，這些問題得不到有效的解決，會導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生不同程度的心理健康問題。農(nóng)村班主任需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況，及時(shí)的跟學(xué)生溝通交流，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和解決能力，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2.4 多跟家長溝通交流。不僅僅是教師對于學(xué)生起到了教育的作用，同時(shí)家長也是孩子的老師，但是一部分家長卻產(chǎn)生了錯誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育是教師的工作，自己只需要關(guān)心孩子的生活問題即可[5]。其實(shí)這樣的想法是錯誤的，家長跟孩子們在一起的時(shí)間最長，在生活中家長的行為也能夠潛移默化的影響孩子，因此家長不僅需要對孩子進(jìn)行撫養(yǎng)，同時(shí)也需要開展家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。農(nóng)村的一部分孩子父母可能不在身邊，因此在生活中發(fā)生比較大的心理起伏和變化時(shí)，家長可能并不在孩子的身邊，無法及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。因此教師需要加強(qiáng)跟家長的溝通交流，幫助家長能夠了解孩子的心理狀況，通過家長和教師的互相配合，來及時(shí)的疏導(dǎo)孩子心中存在的問題和疑惑，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用積極主動地心態(tài)來面對生活。

2.5 積極開展各種課外教學(xué)活動。農(nóng)村中學(xué)的硬件設(shè)施跟城市中學(xué)相比不夠完善和豐富，因此想對比來說農(nóng)村孩子們的生活更加單調(diào)。因此班主任可以在班級管理工作中幫助擴(kuò)大孩子的視野，在管理工作中舉行趣味性比較強(qiáng)的課余活動，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人、尊重他人。例如說可以舉辦書法大賽、猜謎大賽或者是小品大賽，這些比賽看起來微不足道，但是通過舉行多樣化的比賽能夠幫助調(diào)動起學(xué)生的思維活躍性，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

2.6 充分挖掘班干部管理班級作用。農(nóng)村中學(xué)在發(fā)展過程中存在各種各樣的問題，例如說教師數(shù)量不足、教學(xué)工作頭緒繁多以及班主任的管理工作比較繁重等。班主任在教學(xué)中可以通過組建出班干部管理團(tuán)隊(duì)，從而減輕班主任的工作壓力，提升班主任班級管理質(zhì)量[6]。教師在教學(xué)中要把具體的一件小事按照步驟有條理的進(jìn)行指導(dǎo)，先培養(yǎng)出高素質(zhì)的班干部管理團(tuán)隊(duì)，然后通過班干部的示范作用和帶頭作用來影響其他的學(xué)生，班干部的位置可以進(jìn)行輪班制度，這樣既能夠鍛煉班干部的自身管理能力，同時(shí)也能夠提升其他學(xué)生的參與積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有鍛煉的機(jī)會。

結(jié)語

班級管理工作并不僅僅是一項(xiàng)工作內(nèi)容，同時(shí)也是一門藝術(shù)，特別是農(nóng)村地區(qū)的班主任，相比起來工作任務(wù)更重、工作難度更大。因此要求農(nóng)村初中班主任能夠基于生本理念開展管理工作，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要加強(qiáng)對于學(xué)生身心健康發(fā)展水平的關(guān)注力度，通過有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，把學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來，促進(jìn)初中中學(xué)生的全面發(fā)展。