淺談信息技術(shù)在高中生物教學中的應(yīng)用

楊 繁

(重慶市酉陽第一中學校 重慶 酉陽 409800)

生物作為一門研究生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律的自然科學，在高中生物教學中有許多宏觀、微觀的知識是學生無法觀察到的，僅憑教師枯燥乏味的語言講述和學生的死記硬背又不利于學生理解和掌握。以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在高中生物教學中的應(yīng)用，給生物教學注入新的活力。教師可以利用多媒體將原本無法通過肉眼進行觀察的知識利用多媒體以圖片或者動態(tài)畫面的方式展示出來，讓原本抽象的知識點變得直觀化，既增強了學習的直觀性、趣味性，還降低了知識學習的難度，對優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率起到重要促進作用。那么，在高中生物課堂上應(yīng)該如何應(yīng)用多媒體才能讓其優(yōu)勢得以充分發(fā)揮出來呢？

1.在高中生物教學中應(yīng)用多媒體輔助教學應(yīng)遵循的原則

在高中生物教學中應(yīng)用多媒體輔助教學，只有遵循一定的原則，才能讓多媒體輔助教學的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。在設(shè)計多媒體課件的時候，教師要遵循以學生為主體原則，教師要利用多媒體課件激發(fā)學生學習興趣、利用課件增強師生之間、生生之間、學生和多媒體之間的互動，在課堂上讓學生的主動性、創(chuàng)新精神充分發(fā)揮出來，讓學生成為學習的主體。在多媒體應(yīng)用來輔助生物教學過程中，教師還要遵循情境化原則，教師要善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學生現(xiàn)實生活、充分利用學生生活經(jīng)驗的教學情境，利用多樣化的教學情境激活學生的思維，激發(fā)他們學習興趣，在學生已有知識經(jīng)驗和新知之間架設(shè)起聯(lián)系的橋梁。多媒體在生物教學中的應(yīng)用為教師的教學提供了多元化素材，教師在應(yīng)用多媒體時還應(yīng)遵循媒體多元化原則。教師要廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)上和教學內(nèi)容密切相關(guān)的文字資料、視頻資料等，作為傳統(tǒng)教學內(nèi)容的拓展，提高學生接觸知識的廣度、深度。

2.在高中生物教學中應(yīng)用多媒體輔助教學應(yīng)注意的問題

傳統(tǒng)教學中，教師依靠的是口頭講授和生物掛圖等，教學手段單一，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中生物教學中已經(jīng)有很長一段時間，這一現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用給傳統(tǒng)教學增添了活力，對增強教學直觀性、提高教學效果具有重要作用。但是有的教師為了圖方便，在網(wǎng)絡(luò)上直接下載課件，并且逢課必用多媒體，這種濫用多媒體的現(xiàn)象不僅不利于教學質(zhì)量的提高，還讓生物教學步入另一個極端，課堂變成了教師利用多媒體的“滿堂灌”。在生物教學中應(yīng)用多媒體，教師首先要提高自身信息化教學能力，不僅要做多媒體課件的應(yīng)用者，還要做多媒體課件的設(shè)計者，提高根據(jù)自己教學設(shè)想制作高質(zhì)量多媒體課件的能力；在多媒體課件播放過程中，教師要注意“留白”，選擇恰當時機提問，給學生思考的空間，增強學生和多媒體之間的互動，使學生在課堂學習中的主體地位得以確立；多媒體在課堂上的應(yīng)用要做到適度，那種以多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的做法是錯誤的，教師要選擇恰當?shù)臅r機應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，突破教學重難點，幫助學生更好的理解知識。

例如在“細胞的分化”一節(jié)內(nèi)容教學時，教師就可以將細胞全能性相關(guān)過程的視頻播放給學生看，并讓學生觀看癌細胞的相關(guān)動畫，讓學生對細胞的分化、癌變、細胞的全能性有更為直觀的了解。而在“DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點”一節(jié)內(nèi)容教學時，教師則可以使用DNA分子的立體模型展開教學，學生在近距離、從不同角度觀察分子立體模型的過程中，對DNA分子的結(jié)構(gòu)特點有更為直觀的了解，運用立體模型就遠比運用多媒體效果好得多。

3.在高中生物教學中應(yīng)用多媒體輔助教學的實踐

3.1 應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。在教學過程中，只有學生的興趣被充分激發(fā)，他們的學習效率才會事半功倍。而多媒體在生物教學中的應(yīng)用，可以為學生創(chuàng)設(shè)直觀性、趣味性兼?zhèn)涞那榫?，對激發(fā)學生學習生物學科的興趣具有重要作用。例如在“生物的生殖和發(fā)育”部分內(nèi)容教學時，教師就可以利用多媒體播放《多利羊的誕生》導入教學，激發(fā)學生學習興趣。

3.2 應(yīng)用多媒體突破教學重難點，幫助學生掌握知識。在高中生物教學中有許多抽象、微觀的知識，對于這類知識，學生既缺乏學習興趣，又不容易理解、掌握，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對突破教學重難點，幫助學生更好的掌握抽象、微觀的生物知識具有關(guān)鍵性作用。例如在浙教版高中生物“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”部分內(nèi)容教學時，教師就可以將區(qū)分明顯的S型細菌和R型細菌提前制作出來，并將教材上的幾幅圖片制作成動畫，將小鼠體內(nèi)被注入細菌后發(fā)生的后果直觀形象的展示出來，在播放動畫過程中輔以教師的講解，這一學生理解起來難度較大的教學內(nèi)容變得讓學生更容易接受，學習效果事半功倍。

總而言之，作為一名高中生物教師，應(yīng)該認識到多媒體技術(shù)的先進性，并提高運用多媒體輔助教學的能力，讓多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)高中生物教學帶來活力，在多媒體輔助下構(gòu)建起以學生為主體的減負、提質(zhì)的高效課堂。