淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

蘭麗萍

(廣西河池市巴馬瑤族自治縣巴馬鎮(zhèn)巴馬村小學(xué) 廣西 巴馬 547500 )

數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與提升一直是數(shù)學(xué)課的生命線尤其針對(duì)師資力量相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)。許多教育心理專家認(rèn)為，思維是認(rèn)知的基礎(chǔ)，思維的發(fā)展水平直接影響著認(rèn)知系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性與功能性。因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，有助于提高學(xué)生的思維水平，對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分關(guān)鍵。大部分家長錯(cuò)誤的認(rèn)為，讓學(xué)生做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)往往適得其反，長此以往會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭煩的學(xué)習(xí)心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，反而會(huì)對(duì)學(xué)生造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸心理，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成阻礙。文本主要以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

要培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。提高課堂教學(xué)效率，教師是關(guān)鍵。在農(nóng)村辛勤執(zhí)教的教師，首先要提高思想認(rèn)識(shí)，看得起生在農(nóng)村長在農(nóng)村的學(xué)生，相信學(xué)生們可以和城市的學(xué)生一樣能行。綜觀我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不外乎有以下幾個(gè)現(xiàn)象：

1.1 受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響。小學(xué)數(shù)學(xué)包括數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)、幾何知識(shí)等，還與人們的生活緊密相關(guān)，才能滿足新課程教育改革的根本要求。但是現(xiàn)階段農(nóng)村教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，老師依然占據(jù)著主導(dǎo)的教學(xué)地位，老師講，學(xué)生學(xué)的教學(xué)現(xiàn)象，沒有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生無法感受數(shù)學(xué)的適用性，過于復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念和公式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)加大了難度，機(jī)械性的教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力無法得到提升，阻礙了學(xué)生的自身發(fā)展。

1.2 過于單一的教學(xué)模式。由于小學(xué)生心理年齡和生理年齡發(fā)育不成熟，擁有貪玩好動(dòng)的天性，導(dǎo)致確實(shí)缺乏主觀能動(dòng)性和自控性，使學(xué)生很難全神貫注的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源短缺，老師的教學(xué)模式過于單一、枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，老師的教學(xué)質(zhì)量無法提升，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展緩慢，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績無法提高。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的具體措施

在師資力量缺乏的農(nóng)村小學(xué)，如何利用課堂上的40分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)能力將培養(yǎng)與提升呢？筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手：

2.1 引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，幫助師生樹立信心。俗話說：一所大學(xué)不是有幾座樓房堆砌而成，而是因?yàn)榇髮W(xué)里的諸多著名學(xué)術(shù)大師與教授在支撐。小學(xué)校也是一樣。學(xué)校里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)術(shù)氛圍不是憑空存在的。因此，農(nóng)村教師要善于運(yùn)用自身知識(shí)分子的優(yōu)勢，努力向城鎮(zhèn)學(xué)?？待R，致力于學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成的與學(xué)術(shù)氛圍的營建。要善于因材施教、因人施教，設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，幫助學(xué)生樹立信心。經(jīng)過調(diào)研，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的視知覺功能。小學(xué)數(shù)學(xué)主要研究數(shù)量與空間的形式，因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的視知覺功能，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力和主觀能動(dòng)性，便于學(xué)生理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象。其數(shù)量與空間形式主要表現(xiàn)為：大小、長短、多少、方向等，直觀立體的數(shù)學(xué)形式，幫助學(xué)生形成具體的數(shù)學(xué)意識(shí)形態(tài)，從而讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的數(shù)與形，提高學(xué)生識(shí)別物體的能力，讓學(xué)生逐漸感受到數(shù)量和形式的不同變化，感受生活中的數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用其數(shù)學(xué)語言和符號(hào)表示生活中的現(xiàn)象，從而提高數(shù)學(xué)的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

(2)多引導(dǎo)學(xué)生做各種類型的題目，不斷的總結(jié)方法，加以鉆研，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“當(dāng)碰到不會(huì)的，一定要當(dāng)天解決”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育學(xué)生千萬不要為做題而做題，解決每一個(gè)問題后都問問自己，為什么是這樣做的，有沒有更好的做題方法，不求數(shù)量求質(zhì)量，這樣就能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)能力也會(huì)漸漸提高。

2.2 針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定具體行動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生學(xué)習(xí)的能力的好壞，不僅取決于學(xué)生的先天資質(zhì)，同時(shí)與學(xué)生的思維品質(zhì)分不開，良好的思維品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，還滿足于現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的根本需求，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。

學(xué)生的思維品質(zhì)，不僅具有廣闊性、敏捷性、靈活性等特點(diǎn)，學(xué)生具備思維品質(zhì)，不僅可以使學(xué)生的思維方式更加靈活多變，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用不同的角度看問題，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生形成具體的意識(shí)形態(tài)，為學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，思維品質(zhì)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)思維，主要是數(shù)學(xué)對(duì)象在人腦中進(jìn)行交互作用，從而按照一般的思維規(guī)律進(jìn)行思考，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)思維，主要以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，通過學(xué)生觀察、聯(lián)想、猜想等數(shù)學(xué)思維活動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)相關(guān)問題，通過對(duì)問題的提問，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思考問題的具體方法，如數(shù)學(xué)觀察法、實(shí)驗(yàn)法、歸納法等，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)框架，便于學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加靈活，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)意義，有利于提高老師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

小學(xué)生以形象思維為主，老師應(yīng)該研透教材，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將課本知識(shí)放到農(nóng)村實(shí)際生活中進(jìn)行教學(xué)，既能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的用處，又能體現(xiàn)新課標(biāo)“數(shù)學(xué)來源于生活”的精神；能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與提升不是一天兩天的事，而是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的艱巨的任務(wù)。老師首先要對(duì)自己的任務(wù)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。不能急于求成，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的攻克，一節(jié)課一節(jié)課的積累，一天一天的培養(yǎng)。比如你不可能跟小學(xué)一年級(jí)學(xué)生說立體幾何，你得從直線，射線，線段說起，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，然后到平面圖形等等。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生還有一個(gè)尤為明顯的特點(diǎn)，就是羞以啟齒。這就需要老師多注意營造氛圍，創(chuàng)建說的平臺(tái)，讓學(xué)生得到鍛煉，養(yǎng)成能言善辯的好習(xí)慣。筆者在教學(xué)中常常是一個(gè)詞一個(gè)詞手把手地教，一個(gè)句子一個(gè)句子的引導(dǎo)，讓學(xué)生在盡可能在寬松的氛圍中，建立自信、大膽的思維品質(zhì)，形成對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，立志學(xué)好數(shù)學(xué)。當(dāng)然，這些做法都制定有具體的實(shí)施計(jì)劃，并不是心血來潮，記得就做做花架子。

2.3 引領(lǐng)師生堅(jiān)持不懈，直至形成優(yōu)良傳統(tǒng)。農(nóng)村小學(xué)由于師資力量薄弱、工作任務(wù)繁多艱巨、“山高皇帝遠(yuǎn)”等原因，長期處于疏于管理、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)少作為的狀態(tài)。因此，課堂教學(xué)隨意性比較大。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)能力，必須從各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教研組，制定可行制度，監(jiān)督制度的實(shí)施，并根據(jù)學(xué)期的不同進(jìn)展，不斷修訂制度，提高要求，使教學(xué)水平與學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以不斷提高。

結(jié)束語

十年樹木，百年樹人。教師面對(duì)的是至關(guān)重大的國民教育事業(yè)，是關(guān)系到整個(gè)人生的創(chuàng)業(yè)與幸福。老師是人類靈魂的工程師，要注重師德，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，慎重導(dǎo)航，為學(xué)生的終生發(fā)展保駕護(hù)航。