試論如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂

周彩英

(青海省西寧市第二十五中學(xué) 青海 西寧 810000)

前言

初中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是具有較強的邏輯性，同時需要學(xué)生具有嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系性較強。所以初中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)和過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴密的數(shù)學(xué)思維，同時讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識的掌握上進行前后知識的銜接。教師要不斷的完善自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想，以新穎獨特的教學(xué)方式提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進行不斷探索和研究的信心，以此來促進高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

1.在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建教學(xué)情境的主要目的就是全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時能夠在教學(xué)方式上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生不斷追求和探索新知識的欲望。同時教師在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)或者視頻圖像的方式展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，會讓學(xué)生在這種創(chuàng)新型的思維模式下不斷的進行思考，同時調(diào)動出學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生設(shè)置情景教學(xué)的思維模式，也就為構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂點了良好的基礎(chǔ)[1]。

例如：在進行人教版初中數(shù)學(xué)知識點“一元一次方程”的教學(xué)過程中，教師就可以在課堂開始之前為學(xué)生講一個小故事，以此來吸引學(xué)生的注意力。同時教師以這樣的方式展開初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，符合初中生的性格特點和對事物的認知規(guī)律，另外這樣的方式能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生都能夠積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，保證初中高效數(shù)學(xué)課堂的實施和建立。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)模式，促進高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

學(xué)生參與初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，最重要的原因就是學(xué)生在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有感受到樂趣，學(xué)生的思維模式簡單，單純的認為進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要原因就是為了在數(shù)學(xué)考試之中取得優(yōu)異的成績，因此學(xué)生在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中并沒有投入全部的精力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的和過程中實行小組合作的教學(xué)模式，會讓學(xué)生在幫助別人和接受別人的幫助過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，同時學(xué)生在小組之中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)成果上學(xué)生之間可以相互監(jiān)督，使初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)成果更加的明顯[2]。

例如：在進行人教版初中數(shù)學(xué)知識點“圖形的認識初步”的教學(xué)過程中，教師可以先在班級內(nèi)教學(xué)生進行分組，在課前的備課上為學(xué)生準備圖形卡片，讓學(xué)生在小組之中進行這些圖形的認識和學(xué)習(xí)。同時教師可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)問題，讓學(xué)生在小組之中進行討論，如：“這些圖形具有什么樣的共同點？”“這些圖形之間存在著哪些不同”讓學(xué)生帶著這樣的問題在小組之中進行討論，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獨立思考能力得到不斷的提升，同時經(jīng)過學(xué)生在小組織中的討論，還會使學(xué)生對知識點的印象不斷地加深，提升學(xué)生在小組中的學(xué)習(xí)效率，促進高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

3.貼近學(xué)生實際生活情況，促進高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

教師如果想建立高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，就要將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，來增添學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟悉感。教師在教學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)知識點與學(xué)生的生活之際相結(jié)合，會不斷的拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識點之間的距離，讓學(xué)生能夠清晰明了的掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，一般都會在方法上尋找新舊知識之間的連接點，實際上就是希望能夠通過生活實例，反應(yīng)數(shù)學(xué)知識。因此，在實際的初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實際生活，促進高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[3]。

例如：在進行人教版初中數(shù)學(xué)知識點“平行線的性質(zhì)”的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活進行數(shù)學(xué)知識點的講解。以學(xué)生生活中的實際情況舉例，讓學(xué)生明白平行線的性質(zhì)：兩條直線平行，同位角相等；兩條直線平行，內(nèi)錯角相等；兩條直線平行，同旁內(nèi)角互補。教師可以以學(xué)生在生活中常見的一些地方為位置關(guān)系基礎(chǔ)，在黑板上或者應(yīng)用多媒體教學(xué)為學(xué)生進行實際的舉例說明。或者教師可以使用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示學(xué)校中的一處場景，以學(xué)生熟悉的畫面為學(xué)生展示實際的教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對平行線性質(zhì)的理解。

結(jié)語

綜上所述，初中高效數(shù)學(xué)課堂的建立，離不開數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上的不斷創(chuàng)新和改革。教師采用設(shè)置教學(xué)情境或者在學(xué)生之中展開小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以及聯(lián)系學(xué)生生活實際的教學(xué)方式，都會在很大程度上促進高效數(shù)學(xué)課堂的建立。但是，初中數(shù)學(xué)教師不能滿足于現(xiàn)在取得的教學(xué)成果，還是要在教學(xué)方式上進行不斷地改革和不斷地努力研究，讓初中高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果更加的明顯。