對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力之淺談

楊 平

(四川省閬中市文成鎮(zhèn)云臺(tái)中心校 四川 閬中 637400)

小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來(lái)制定明確的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。

1.營(yíng)造和諧課堂，贏得學(xué)生信任是實(shí)現(xiàn)自主探究的前提

教育心理學(xué)的研究和實(shí)踐證明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力、沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢的情況下，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。這就是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)在一個(gè)寬松和諧的環(huán)境中，有不怕失敗的心理，有充分交流的機(jī)會(huì)，有無(wú)拘無(wú)束的思維空間。因而，我覺(jué)得作為一名教師，首先要不斷更新教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，確立服務(wù)意識(shí)。其次要熱愛(ài)每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力都能有所發(fā)展。把微笑帶進(jìn)課堂，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍。

2.體現(xiàn)扎實(shí)功底，適時(shí)有效講解是實(shí)現(xiàn)自主探究的關(guān)鍵

教師的責(zé)任主要不是“教”，而是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，教師不能滿足于學(xué)生學(xué)會(huì)，而是要重視引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。課堂上我十分注意處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法，不斷促成學(xué)生由不知到知的轉(zhuǎn)化。在課堂上努力做到“教”致力于導(dǎo)，服務(wù)于學(xué)。

2.1 激情導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。新課的引入關(guān)系到學(xué)生是否能主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。課前我采用創(chuàng)設(shè)不同情境引入課題。課中我根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的方法，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入生動(dòng)、活潑、豐富多彩、引人入勝的數(shù)學(xué)世界，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.2 適時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。主動(dòng)探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。但是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是對(duì)學(xué)生放任自流，也不是不需要教師教，而是重視教師的“導(dǎo)”。課堂上我抓住時(shí)機(jī)，抓住關(guān)鍵，在學(xué)生的疑惑處、教材的精華處、深?yuàn)W處等地方進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)探究的積極性。例如“能化成有限小數(shù)的特征”一課，我問(wèn)學(xué)生：“這些分?jǐn)?shù)中有的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。這是為什么呢？”組織學(xué)生展開(kāi)討論，在討論的過(guò)程中學(xué)生屢屢碰壁。當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)“中斷”或“偏離”時(shí)。我不再讓學(xué)生漫無(wú)目的的爭(zhēng)論。而是啟發(fā)學(xué)生把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？一句話，使學(xué)生找到了思維的突破口，很快便找出了規(guī)律。接著，再出示7/35、9/18先讓學(xué)生判斷，再進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生心中不免產(chǎn)生疑惑：為什么這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母除了2、5以外含有其他質(zhì)因數(shù)，卻能化成有限小數(shù)呢？學(xué)生通過(guò)分析比較，最后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在發(fā)現(xiàn)的規(guī)律前面不得補(bǔ)充個(gè)“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”。課堂上，我適時(shí)適度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，能促使學(xué)生更好的理解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.開(kāi)展有效學(xué)習(xí)過(guò)程，充分到位訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)自主探究的根本

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，這說(shuō)明每一個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和需要。因此，在課堂教學(xué)中，我努力發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使他們的所有感官都充分的發(fā)揮作用，使學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都得到優(yōu)化，訓(xùn)練處處到位。

3.1 優(yōu)化“看”的過(guò)程，觀察到位。觀察是一種有計(jì)劃、比較持久的直覺(jué)，是人們認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)的重要途徑，數(shù)學(xué)觀察能力強(qiáng)的人，善于發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn)、數(shù)量關(guān)系的特征和數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而驚醒正確恰當(dāng)?shù)呐袛?，合乎邏輯的推理和?zhǔn)確迅速的運(yùn)算。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我比較重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力的培養(yǎng)。例如：六年級(jí)，在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》一課，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，首先用電腦出示三個(gè)不同大小的圓，組織學(xué)生觀察比較，得出結(jié)論，圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)，那么，他們之間存在著怎樣的關(guān)系？再讓學(xué)生動(dòng)手操作，量一量直徑與周長(zhǎng)的長(zhǎng)度，并計(jì)算出它們的比值，接著，讓學(xué)生觀察這三組數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過(guò)操作、觀察、討論，得出圓的周長(zhǎng)總是它直徑的三倍多一些。最后，再利用電腦演示周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，此時(shí)，教師無(wú)需要更多的語(yǔ)言，便將不易的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示與學(xué)生面前，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.2 優(yōu)化“做”的過(guò)程，操作到位。我在教學(xué)中通過(guò)擺、拼、畫(huà)、制作、演示、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。例如：在教學(xué)《三角形三邊關(guān)系》時(shí)，我把自主權(quán)交給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生不要被書(shū)中現(xiàn)在的結(jié)論所束縛，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。首先讓學(xué)生拿出10cm、8cm、7cm長(zhǎng)的三根小棒，在桌子上擺三角形，學(xué)生非常輕松自如地?cái)[出來(lái)了，接著又讓學(xué)生拿出10cm、4cm、5cm長(zhǎng)的三根小棒擺三角形，結(jié)果學(xué)生怎么擺也擺不出來(lái)。然后提出疑問(wèn)：“同樣都是三條邊，為什么后三根小棒擺不出三角形呢？”請(qǐng)同學(xué)們討論。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)自主探究的情景氛圍，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷積極自主探究、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、樂(lè)于解決問(wèn)題、最終培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法。