小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

毛小會

(貴州省余慶縣城關(guān)二小 貴州 余慶 564400)

1.注重課堂的和諧

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)，把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力，只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。無以規(guī)矩，不成方圓。沒有一個良好的課堂氛圍，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如水中望月，可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，針對學(xué)生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動靜相宜，動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與實踐活動，暢所欲言。靜時，暝思苦想，勤于思考。

2.注重鼓勵學(xué)生解決問題的多樣化

民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在教學(xué)百分數(shù)這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生“選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運而生。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點，適當開展學(xué)習(xí)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽，可以分男女同學(xué)比賽，可以分小組比賽，還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學(xué)生在各個層面上獲得成功，想辦法讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對小學(xué)生的激勵作用將會更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會更高。

4.活用教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如，學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要不斷加強的。如，在“元、角、分”的教學(xué)中，可開展模擬購物活動；在“分類統(tǒng)計”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中，我領(lǐng)著學(xué)生去操場上數(shù)步伐，估計長度等。

5.課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

課堂教學(xué)中，我盡可能多的讓學(xué)生自己去解決書本上的例題，因為我總感覺現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材越改題越簡單，但又更接近生活實際。像一些簡單的知識，我提倡學(xué)生獨立完成，對于一些具有難度的習(xí)題，我先讓學(xué)生獨立思考，再分小組合作學(xué)習(xí)，最后和學(xué)生一起解決，一直以來，我十分討厭所謂的“走秀課”， 一提到參與式教學(xué)，動輒就挪桌子抬板凳，分小組討論，太難的，討論后也解決不了的問題要討論，簡單的、其實大可不必用來討論就能解決的問題也要討論，回答正確了說你很棒，既使回答錯了，連邊兒都占不上，還要說你非常棒，這樣的課堂豈不是自欺欺人嗎？一節(jié)課下來，所有的“風(fēng)頭”都讓老師出盡了，還談什么以學(xué)生為主體，真可笑。課堂上，我盡可能去尋找機會，就某些突發(fā)事件講一些相關(guān)的笑話，或者就學(xué)生做錯的習(xí)題舉一些生活實例來吸引學(xué)生的課堂注意力。

好多老師，每天只要把四十鐘的課堂硬撐下來，就認為自己的任務(wù)已經(jīng)全面完成了，至于課后學(xué)生如何完成作業(yè)，那就是學(xué)生自己的事情了。每天下午，當學(xué)習(xí)委員把作業(yè)收齊拿到辦公室后，總會對著本子罵這個笨，說那個傻，難怪好多老師總是責(zé)怪自己的學(xué)生一個不如一個，這樣的老師，不知道你是否對得起自己的良心，如果四十分鐘的課堂真能解決一切的話，那你的課堂可真就稱得上是“高效課堂”了。每節(jié)課后，我并不是這樣做的。我會利用一切可以利用的時間，到教室里多看看，多走走，這樣既可以及時掌握學(xué)生對當天知識點的理解程度，也可以輔導(dǎo)一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。好多老師總是責(zé)怪自己的學(xué)生嘴太嚴實，不懂的東西從不問老師，你可曾想過，每天一下課你便不見了蹤影，讓學(xué)生去哪兒找你呢？