小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略之我見(jiàn)

李 東

(貴州省沿河縣土地坳鎮(zhèn)中心完小 貴州 沿河 565300)

隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須采取有效措施，以提高教學(xué)的質(zhì)量。那么如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下進(jìn)行有效的教學(xué)呢？

1.更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何事物都是矛盾的綜合體，有利有弊，在不同的歷史條件下利與弊會(huì)相互轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，班級(jí)授課制充分體現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)，展示出了有利的一面。但在現(xiàn)代化教學(xué)手段與遠(yuǎn)程教育日益發(fā)展的今天，再加之學(xué)生在個(gè)人智商、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、接受能力等方面都存在著個(gè)體差異，學(xué)生程度參差不齊，導(dǎo)致了班級(jí)授課制已不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，其重共性、輕個(gè)性的特點(diǎn)扼殺了學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造性，很難因材施教。新課改明確要求，要轉(zhuǎn)弊為利，按照現(xiàn)代化教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，皮亞杰特說(shuō)過(guò)“所有教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)興趣”，實(shí)踐也證明，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有非常重要的作用，如執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè))一課時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了兩個(gè)小朋友騎自行車(chē)的情境，其中一個(gè)小朋友的自行車(chē)輪子是正方形，另外一個(gè)小朋友的是圓形，在平坦的路面上，第一個(gè)小朋友顛簸地很慢地走著，而第二位小朋友卻平穩(wěn)地快速行進(jìn)，學(xué)生看到正方形的輪子哄堂大笑起來(lái)，這時(shí)我讓學(xué)生思考：為什么圓的自行車(chē)輪子在平坦的路面上不會(huì)顛簸？而正方形的就會(huì)顛簸？學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，討論熱烈，學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)出來(lái)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。

2.給學(xué)生樹(shù)立信心

教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，也要相信自己的學(xué)生，在“三為主”高效課堂的模式下，學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個(gè)自主探究的時(shí)間和空間，這樣既能讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。自學(xué)檢測(cè)表明學(xué)生的自學(xué)是有效的。在課堂上可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流來(lái)驗(yàn)證這個(gè)公式，從而透徹地理解公式的形成過(guò)程。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一?！痹谛W(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時(shí)期。應(yīng)該按照教育學(xué)家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。

3.選用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容

新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開(kāi)放題的應(yīng)用上，以開(kāi)放題為載體來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學(xué)開(kāi)放題的類(lèi)型很多。在開(kāi)放題的使用中要注意，開(kāi)放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的可行的問(wèn)題；開(kāi)放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的；開(kāi)放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其次還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的材料應(yīng)不局限在教材這一點(diǎn)上，生活事件、實(shí)踐活動(dòng)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等都可作為學(xué)習(xí)的材料。

4.教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立探究，獲得思維方法

課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己思維的方式自由地、開(kāi)放地去探究、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，他們的思維以具體形象思維為主。教師除給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料構(gòu)建解決問(wèn)題的模型，還要把學(xué)習(xí)與探索的時(shí)間、空間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己，不要代替學(xué)生自己的思考。

例如：在“可能性”一課中，在交流第三種情況時(shí)(任意摸一個(gè)，一定是綠球)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該全部放綠球，但是有兩位學(xué)生堅(jiān)持自己的想法，認(rèn)為應(yīng)該放很多綠球，放一個(gè)紅球。這時(shí)，我馬上按照那兩位學(xué)生的想法在口袋里放了16個(gè)綠球和2個(gè)紅球，并讓那兩位學(xué)生親自摸一摸。事實(shí)勝于雄辯，最終那兩位學(xué)生放棄了自己的想法。問(wèn)題在學(xué)生的自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中逐步解決。通過(guò)實(shí)際操作，他們親身體驗(yàn)到了要做到“任意摸一個(gè)球，一定是綠球”，一定要在口袋里全部放上綠球。這種數(shù)學(xué)思想不是教師強(qiáng)加給他們的，而是他們通過(guò)親身探究自己構(gòu)建起來(lái)的，使他們真正理解、真正相信。