“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在小學(xué)數(shù)學(xué)德育中的應(yīng)用

吳壽武

(廣東省韶關(guān)市湞江區(qū)韶冶實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東 韶關(guān) 512000)

1.激發(fā)青少年兒童的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是青少年兒童逐漸走向成功的階梯，擁有了學(xué)習(xí)興趣，才能促使青少年兒童不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)，小學(xué)階段正處于青少年兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的重要時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文相比又是一個(gè)相對(duì)具有學(xué)習(xí)難度的重要學(xué)科，一個(gè)教師最大的成就莫過(guò)于課堂上的所有學(xué)生整節(jié)課都跟著你的思路走，這個(gè)情況說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)卻很難，所以小學(xué)教師一定要充分激發(fā)青少年兒童的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)青少年兒童的學(xué)習(xí)熱情，上課期間讓他們的思想盡量一直保持高度集中，跟著你的思路走。小學(xué)教師單純的在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)或者是讓青少年兒童無(wú)休止地刷題是根本無(wú)法讓他們的思想一直保持高度集中，跟著你的思路走的，甚至?xí)?dǎo)致青少年兒童對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭煩，這個(gè)時(shí)候就需要“互聯(lián)網(wǎng)+”思維來(lái)大展身手。

例如，學(xué)習(xí)各種各樣的圖形，小學(xué)教師可以非常生動(dòng)形象的單獨(dú)地畫(huà)一個(gè)三角形，畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，畫(huà)一個(gè)平行四邊形，畫(huà)一個(gè)圓，但是很難生動(dòng)形象地將幾個(gè)圖形拼在一個(gè)圖形里，這個(gè)時(shí)候就需要互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)幫忙做圖，打破數(shù)學(xué)課堂固有的局限性，小學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)做出來(lái)的圖讓青少年兒童從中找到學(xué)習(xí)過(guò)的圖形，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓青少年兒童置身于五彩斑斕的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂氛圍中，以此鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)并且充分調(diào)動(dòng)青少年兒童對(duì)知識(shí)的渴求，這樣的教學(xué)方式有助于提高青少年兒童的視覺(jué)效果，充分激發(fā)青少年兒童對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)青少年兒童對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.拓寬青少年兒童的學(xué)習(xí)范圍

學(xué)習(xí)范圍關(guān)系到青少年兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)研究的深淺程度，大多數(shù)青少年兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解范圍是很窄的，青少年兒童的學(xué)習(xí)范圍并不應(yīng)該僅僅局限于課堂上，而是應(yīng)該拓展到整個(gè)世界，這個(gè)時(shí)候就需要小學(xué)教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)幫助其拓展。青少年兒童的學(xué)習(xí)范圍增長(zhǎng)，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)提高。小學(xué)教師可以通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的手段查閱各種資料，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行最深一步的研究，并傳授給青少年兒童，從而拓寬青少年兒童的學(xué)習(xí)范圍，為青少年兒童以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)圓的面積。圓的面積為圓周率乘以半徑的平方，在沒(méi)有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維之前，我們可能只是簡(jiǎn)單地背誦公式會(huì)套用公式做題就可以。但是現(xiàn)在我們有了“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，就會(huì)進(jìn)行深度研究，一方面可以拓寬青少年的學(xué)習(xí)范圍，另一方面可以培養(yǎng)青少年兒童的探知能力，比方說(shuō)圓周率是誰(shuí)研究的，是如何來(lái)的。就算以前想要深度研究想必也會(huì)有條件限制吧，比如無(wú)法查閱資料，現(xiàn)在想知道這些就是輕而易舉的事情。

3.消除青少年兒童的逆反心理

傳統(tǒng)的教育方式以教師為中心，以教材為中心，忽略了青少年兒童的內(nèi)心想法，這很有可能會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維普及之前，我們主要通過(guò)觀察、詢問(wèn)、摸排的方式揣測(cè)青少年兒童的心理，從而大大降低教學(xué)效率。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維教學(xué)可以很大程度上消除青少年兒童的逆反心理，減輕青少年兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。

例如，在學(xué)習(xí)物體的周長(zhǎng)這節(jié)課時(shí)。在以往的教學(xué)中，我們的課堂可能是老師站在講臺(tái)上講，而小學(xué)生在下面被動(dòng)的接受，小學(xué)生本就沒(méi)有耐心，況且是平淡無(wú)味的概念就更難被同學(xué)們所接受了。所以為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須做出改變，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”思維已經(jīng)普及了，我們有了更多的機(jī)會(huì)，更多的方法。例如我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)，以及多媒體屏幕投影儀等的技術(shù)，設(shè)計(jì)有趣的課件，使課堂變得生動(dòng)有趣。這樣就更可能被同學(xué)們接受了。還有課堂改革正在不斷深入，課堂形式正在不斷地進(jìn)行著改革，教師和學(xué)生的角色正在進(jìn)行著改變。雖然小學(xué)生可能還沒(méi)有很強(qiáng)的能力，可能還不足夠掌握課堂，但是教師也要足夠放心把課堂交給他們，最后可以進(jìn)行補(bǔ)充。這樣可以在很大程度上可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

結(jié)束語(yǔ)

為了應(yīng)對(duì)青少年兒童的頭腦與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)狀，只有合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維具有創(chuàng)新、高效等性質(zhì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與小學(xué)數(shù)學(xué)德育相結(jié)合可以激發(fā)青少年兒童的學(xué)習(xí)興趣，可以拓寬青少年兒童的學(xué)習(xí)范圍，可以很大程度上消除青少年兒童的逆反心理，減輕青少年兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，滿足青少年兒童對(duì)學(xué)習(xí)的渴求，促進(jìn)青少年兒童學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。