淺談小學(xué)課堂教學(xué)“讀、議、練、講”

黃美姣

(廣西壯族自治區(qū)河池市巴馬縣巴馬鎮(zhèn)盤(pán)陽(yáng)小學(xué) 廣西 河池 547500)

去年我有幸參加自治區(qū)壯漢雙語(yǔ)教育教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)我深刻的認(rèn)識(shí)到：如果按照過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)法只能培養(yǎng)出“封閉”型的高分低能的人才。只有不斷的立足于改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)法，按照新的方法進(jìn)行教學(xué)，才能培養(yǎng)出大量的“開(kāi)放性”創(chuàng)造型的人才。于是在教學(xué)中我一次次嘗試了“讀、議、講、練”的四字教學(xué)法，并在全校教研活動(dòng)中舉行一次次的探討課活動(dòng),老師們和同學(xué)們都喜歡這個(gè)四字教學(xué)法，下面我把“讀、議、練、講”這四字教學(xué)法的思路和大家一起分享。

“讀”，在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真地閱讀文本。由于受過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，學(xué)生只習(xí)慣于“聽(tīng)老師講解”，加上教學(xué)學(xué)科的高度概括性和抽象性，開(kāi)始學(xué)生看不懂，沒(méi)有像欣賞文學(xué)作品那樣去閱讀文本，大多數(shù)學(xué)生不求甚解，習(xí)慣依賴(lài)教師的講解。在這種情況下，老師首先必須要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀本文，構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真思考與研究，設(shè)想學(xué)生在閱讀文本時(shí)會(huì)碰到的困難和問(wèn)題，做到“心中有數(shù)”；其次在學(xué)生閱讀文本時(shí)有針對(duì)性、典型性的啟發(fā)學(xué)生；然后引導(dǎo)學(xué)生把新舊概念，新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生閱讀文本掃清道路，同時(shí)教會(huì)學(xué)生讀懂概念、定理、法則，弄清他們的題設(shè)條件和結(jié)論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不滿(mǎn)足于現(xiàn)在的計(jì)算結(jié)果，而是注重解題的思路和步驟的思索和探討。

“議”，在教師的啟發(fā)下，根據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)思考、提出問(wèn)題、讓學(xué)生相互探討議論。由于農(nóng)村學(xué)生文化素質(zhì)較低、反應(yīng)較慢、開(kāi)始時(shí)“議”不起來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)向?qū)W生說(shuō)明任何科學(xué)的發(fā)展都離不開(kāi)“百家爭(zhēng)鳴”,課堂上要深刻地理解教材內(nèi)容，也需要同時(shí)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的思路，不能實(shí)行“三不主義”即不抓辮子，不扣帽子，不打棍子，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，解除他們思想上的顧慮，同時(shí)還必須注意幾點(diǎn)：

(1)抓住關(guān)鍵的地方，引起學(xué)生去“議”如；學(xué)習(xí)“排列與組合”這兩個(gè)概念時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行討論，只有弄清楚了這兩個(gè)詞的意義后，才能理解“排列”與“組合”的概念。

(2)抓住學(xué)生模糊的問(wèn)題來(lái)“議”如:在學(xué)習(xí)圖形(立幾)中的概念時(shí)，我就拋出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，概念中為什么規(guī)定三點(diǎn)都不能在同一條直線(xiàn)上?為什么不強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)、五點(diǎn)呢等？為什么這三點(diǎn)不能在同一條直線(xiàn)上呢?“有一個(gè)平面”和“有面且有一個(gè)平面”這兩個(gè)概念有什么區(qū)別。

(3)抓住“一題多解”“一題多變”來(lái)議，對(duì)于“多解”，或“多變”的例題或習(xí)題，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生尋求多種解法，這時(shí)學(xué)生的思想上最活躍，教室里“七嘴八舌”，這時(shí)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于抓住學(xué)生的合理思維，誘導(dǎo)、啟發(fā)。

(4)關(guān)于“練”就是靈活運(yùn)用教材的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的過(guò)程。只有這樣“多練”才能加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，消化和掌握教材內(nèi)容。從目前情況看，絕大數(shù)學(xué)生只知道積極的練，但是怎樣練，練什么？(即“練”的數(shù)量和質(zhì)量，深度和廣度。)由此可見(jiàn)，在“練”時(shí)我們必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐我認(rèn)為“練”需要明確的目的性，主要是練基本概念。練基本法則、定理、公式的運(yùn)用。練解題的思路、技能和技巧，練表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)的格式和規(guī)范。所練的題目要經(jīng)過(guò)精選，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，題型要有一定的代表性、針對(duì)性和典型性，能起到深受啟發(fā)、舉一反三、解類(lèi)旁通的效果。

在練的過(guò)程中，教師要善于開(kāi)拓學(xué)生的思路，從不同的知識(shí)角度,尋求不同的解題方法。每當(dāng)學(xué)生板演完一道題的解答，我都習(xí)慣地向?qū)W生問(wèn)：“是否還有別的解法”，有時(shí)學(xué)生想不出來(lái)，我就適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生從什么角度，運(yùn)用哪些知識(shí)來(lái)解，使學(xué)生“恍然大悟”，這里還有如何分清“題?！迸c“多練”的界限問(wèn)題?！邦}海”就是要學(xué)生盲目地、大量地、重復(fù)地去做那些毫無(wú)價(jià)值的數(shù)學(xué)題，使學(xué)生“昏昏沉沉”地一無(wú)所獲。這就是人們把“題海戰(zhàn)術(shù)”稱(chēng)之為“疲勞戰(zhàn)術(shù)的原因?！薄岸嗑殹本褪窃诤棋臄?shù)學(xué)題海中經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存復(fù)、由表及里、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。有計(jì)劃、有目的地去“練”通過(guò)這樣的“練”使學(xué)生“一練一得”，學(xué)生就在“一練一得”的循序漸進(jìn)地螺旋式中得到不斷的提高。

關(guān)于“講”就是練解題速度，是老師根據(jù)規(guī)定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、深入淺出地進(jìn)行講解，為學(xué)生“解惑”這是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。為了提高課堂教學(xué)效果，教師必須做到講要清、講要準(zhǔn)，重點(diǎn)難點(diǎn)講要透；對(duì)難懂的教材學(xué)生易錯(cuò)的地方則要多講、反復(fù)地講、以便引起學(xué)生高度重視。幾年來(lái)的實(shí)踐，讓我體會(huì)到課堂上教師要講清新舊知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生掌握新知識(shí)搭橋鋪路；講清數(shù)學(xué)概念、公式、法則的本質(zhì)屬性的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)，講清公式的推導(dǎo)方法和法則的論證方法，講清例題或某些習(xí)題的解題思路；講到學(xué)教材的地位與作用，講到學(xué)生在“讀、議、練”時(shí)所提出的問(wèn)題；講要講得形象、生動(dòng)、富于啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，講中有練、練中有講提高他們分析能力和解題能力。

“讀、議、練、講”這四個(gè)字，是相互聯(lián)系，相鋪相成的。讀只是基礎(chǔ)、議是關(guān)鍵、練是根本、講是保證。

實(shí)踐告訴我們實(shí)行“讀、議、練、講”的教學(xué)法是學(xué)生牢固掌握“基礎(chǔ)知識(shí)”的好方法，是發(fā)展智力、培養(yǎng)學(xué)生成才的重要途徑。