如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

王鳳蘭

(河南省許昌市健康路小學(xué) 河南 許昌 461000)

“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中及學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)今，全球高新科學(xué)技術(shù)在迅猛地發(fā)展，到處充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)?？萍嫉陌l(fā)展，必然帶來社會(huì)的變革與進(jìn)步，我們肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)新一代合格的建設(shè)人才，全面提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法是一個(gè)值得探索的重要課題。

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4(2)個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出2(1)個(gè)手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這使許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問他表示什么意思，回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅教師進(jìn)一步問能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了。此時(shí)，一種新的數(shù)(分?jǐn)?shù))的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程、發(fā)揮學(xué)生的主體體用

小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時(shí)間不能持久、愛動(dòng)、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的面圖、啟發(fā)式的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要底改變重結(jié)果、輕過程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，展示知識(shí)的形成過程，而且更重要在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)，解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

如在教學(xué)三角形的面積”時(shí)，教師先出示帶有方格有方格的幾個(gè)三角形，問學(xué)生誰能算出它們的面積。學(xué)生用數(shù)方格的方法很快算出了結(jié)果。接著出示不帶方格的幾個(gè)三角形，讓學(xué)生算出它們的面積，學(xué)生感到困惑，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生下面我們來共同探討這個(gè)問題。教師讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，讓學(xué)生拼、擺成以前學(xué)過的平面圖形。學(xué)生拼出了平行四邊形、長方形和正方形。然后讓學(xué)生分組討論拼成的這種圖形之間有什么關(guān)系？(從而得出：任意兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形)拼成的平行四邊形與原來的三角形有什么關(guān)系？從而得出拼成的平行四邊形的底等于三角形的底，平行四邊形的高等與三角形的高。拼成的平行四邊形的面積是三角形面積的2倍。最后讓學(xué)生推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。這樣在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過親自動(dòng)手操作、觀察比較、討論、探究，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來發(fā)現(xiàn)并抽象概括出三角形面積的計(jì)算公式教學(xué)實(shí)踐說明，只有學(xué)生自始至終全面參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能有所發(fā)現(xiàn)而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及獲取的學(xué)習(xí)方法和結(jié)論才是深刻的。

3.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

要想使學(xué)生自己主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.1 會(huì)聽。 讓學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，聽同學(xué)發(fā)言中存在什么間題，與自己思路有什么不同。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：

(1)口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)。

(2)教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式。

(3)適當(dāng)提問。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)思維的敏捷性。

3.2 會(huì)看。會(huì)看主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。觀察是思維的基礎(chǔ)，沒有觀察，就不會(huì)有思考不會(huì)觀察，就不會(huì)抓住問題的關(guān)鍵進(jìn)行思考。低年級(jí)的孩子觀察事物的特點(diǎn)是沒有目的沒有順序，抓不住問題的關(guān)鍵，所以培養(yǎng)學(xué)生觀察技能，就是要教育兒童學(xué)會(huì)有順序地、全面地觀事物，在比較中抓事物的特點(diǎn)，使兒童具有初步的獨(dú)立觀察能力及養(yǎng)成獨(dú)立觀察的習(xí)慣，這些都需要老師的引導(dǎo)。凡是學(xué)生通過自已看自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料，觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要起學(xué)生的觀察，興趣，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生過觀察、比較，作出判斷。

3.3 會(huì)想。 首先要讓學(xué)生大膽去猜想，讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。例如：在講“圓的面積”公式推導(dǎo)時(shí)，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手把一個(gè)圓平均分成16份，得到的每一份都是一個(gè)近似的等腰三角形，從中間切開，把它們拼起來。拼之前，要求學(xué)生先大膽設(shè)想，看能拼成一個(gè)什么圖形，然后再拼，驗(yàn)證想的結(jié)果，這樣，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。其次，要給學(xué)生充分的思考的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生對(duì)待問題都有自己的看法，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出一份自由自在進(jìn)行思考的空間。

3.4 會(huì)說。

總之，教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過程，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂于數(shù)學(xué)。