論中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

趙玉榮

(甘肅省隴南市武都區(qū)琵琶九年制學(xué)校 甘肅 隴南 746000)

引言

在新時(shí)代教育改革的背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的現(xiàn)代信息化教育給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。為了迎接這一挑戰(zhàn)，為了更好地進(jìn)行教育教學(xué)，國(guó)家教育部頒布中小學(xué)教師技術(shù)能力的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，因此在現(xiàn)代信息化的教育環(huán)境下，教師應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)與信息技術(shù)能力。

1.信息素養(yǎng)與教師信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的概念是1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯提出的。其實(shí)質(zhì)是信息適應(yīng)的一種基本能力，也是包含多方面內(nèi)容的一種綜合能力，主要包括三個(gè)層面，即文化素養(yǎng)、信息技能、信息意識(shí)。信息素養(yǎng)是由信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)要素構(gòu)成。

教師的信息素養(yǎng)也是由上述四個(gè)要素構(gòu)成，具體來(lái)說(shuō)，教師的信息意識(shí)是指教師積極獲取所需知識(shí)的意識(shí)；教師的信息知識(shí)是指教師通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的信息知識(shí)，比如信息理論、信息技術(shù)等；教師的信息能力是指教師通過(guò)對(duì)信息本質(zhì)的了解和熟悉，進(jìn)而分析、整合、創(chuàng)新信息的能力；教師的信息道德是指教師應(yīng)知曉并掌握信息相關(guān)的道德、法律知識(shí)，并將這些知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生也具備相應(yīng)的信息道德。

2.中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 對(duì)信息素養(yǎng)重要性認(rèn)識(shí)不足。在信息時(shí)代的背景下，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域顯示其巨大的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)方面也是一樣。但部分教師對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。比如學(xué)校要求進(jìn)行多媒體課件授課，有的教師只是組織一些簡(jiǎn)單的文字、圖片進(jìn)行演示，甚至在網(wǎng)上直接下載相關(guān)課件。雖然，網(wǎng)上搜集教學(xué)資料成為教師教學(xué)的一種重要形式，但教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分利用信息技術(shù)來(lái)輔助自身的教學(xué)質(zhì)量，而不是一味的去復(fù)制別人的成果。

2.2 信息意識(shí)薄弱。信息利用率不高。目前，很多中小學(xué)的教室都配有多媒體設(shè)備，甚至有的學(xué)校還配有專(zhuān)門(mén)的電子備課室，但這些高標(biāo)準(zhǔn)的配件設(shè)備的利用率卻不高。究其原因有以下幾個(gè)方面：對(duì)于年齡較長(zhǎng)的教師來(lái)說(shuō)，其對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)不是很了解，甚至不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，無(wú)法將計(jì)算機(jī)功能應(yīng)用到課堂中；對(duì)于年齡較小的教師而言，雖然具備計(jì)算機(jī)使用的相關(guān)技能，但往往受傳統(tǒng)教育方式的影響，計(jì)算機(jī)運(yùn)用起來(lái)不是很方便，為了不影響授課的節(jié)奏和效果，青年教師運(yùn)用多媒體設(shè)備授課的人數(shù)也是有限的。

2.3 欠缺信息綜合能力。隨著高校學(xué)生的增多，學(xué)校招聘的青年教師一般都具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠充分運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)授課，并且也取得了較好的課堂效果。但在一些其他計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用上，教師的信息能力還是有所欠缺，比如部分老師不了解電子文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)，在進(jìn)行檢索查找資料時(shí)，不會(huì)運(yùn)用信息檢索工具，找不到自己的所需資料。

3.培養(yǎng)我國(guó)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的途徑

3.1 培養(yǎng)教師的自我發(fā)展觀念。在信息時(shí)代的環(huán)境下，要想不被社會(huì)所淘汰，就需要不斷地學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)的能力，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的持續(xù)發(fā)展。就學(xué)習(xí)而言，不應(yīng)該是為了應(yīng)付而學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而具備一定的信息素養(yǎng)，其也是信息時(shí)代的一個(gè)基本要求。作為社會(huì)個(gè)體之一的教師，更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，主動(dòng)提高自身的信息素養(yǎng)。

3.2 轉(zhuǎn)變教師觀念，更新傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在新時(shí)代的中小學(xué)教育中，為了適應(yīng)信息技術(shù)給教育帶來(lái)的變化，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，更新傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師一般采用的教學(xué)方法為“灌輸式”，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。在這個(gè)教育新改革的時(shí)代，教師應(yīng)改變這種模式，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 培養(yǎng)線上自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，同時(shí)要將信息技術(shù)與教育相融合，提高自身的信息素養(yǎng)。在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)所在學(xué)校、所授課程的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，使信息技術(shù)為教學(xué)提供更好地服務(wù)，進(jìn)而提高教學(xué)水平。另外，學(xué)校還可以建立遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，學(xué)校通過(guò)與教育部現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校、全國(guó)教師教育聯(lián)盟進(jìn)行合作，針對(duì)在校教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。這樣不僅充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為教師提供高質(zhì)量的培訓(xùn)來(lái)滿足教師的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也突破時(shí)空的限制，解決了教師培訓(xùn)資源共享的問(wèn)題。

3.4 注重教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的教學(xué)反思。在信息化的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，中小學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思，在提高教師信息素養(yǎng)方面具有積極的作用。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助完成教學(xué)任務(wù)，而是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠真正的理解和掌握教學(xué)的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)習(xí)效果不明顯的教學(xué)情況，教師應(yīng)積極進(jìn)行調(diào)整，以保障學(xué)生能夠在知識(shí)上有所積累。另外，在信息化的社會(huì)中，有時(shí)候教師的常規(guī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，因此教師要有危機(jī)意識(shí)，主動(dòng)地接受新事物、新信息，增強(qiáng)自身的信息技能。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，在現(xiàn)代信息化的社會(huì)中，對(duì)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分必要的。教師在自身信息素養(yǎng)提升的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)各種可利用資源，拓展自己的知識(shí)寬度和提高自身的技能水平，逐步實(shí)現(xiàn)信息科技與教育的融合。