對(duì)初中班主任管理工作中存在的難點(diǎn)及對(duì)策分析

孫秀鳳

(吉林省柳河縣第九中學(xué) 吉林 柳河 135300)

初中班主任之所以難當(dāng)，班級(jí)工作之所以復(fù)雜，主要也是因?yàn)槌踔羞@個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的各個(gè)方面的要求與管理都強(qiáng)化了許多。在初中階段是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，由于在這一時(shí)期，學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性較強(qiáng)。因此，教師必須在開展教育與教學(xué)工作時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。并采取多樣化的方式方法，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。班主任在班級(jí)管理中具有重要的作用。因此，必須立足于新時(shí)期我國(guó)教育發(fā)展形勢(shì)，以及初中生的思想意識(shí)、行為方式等特征，進(jìn)一步的分析與研究初中班主任管理工作當(dāng)中存在的難點(diǎn)，并尋找出相應(yīng)的對(duì)策，以此來有效的促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展、讓學(xué)生獲得身心健康的成長(zhǎng)。

1.班主任工作的重要性

1.1 班主任是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的教師，所以，班主任更應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校減少一定的陌生感和抵觸感。如通過簡(jiǎn)單的問候?qū)W生和日常的聊天，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，善于引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生感到班主任其實(shí)也沒有那么可怕。并且，班主任肯定是年長(zhǎng)于學(xué)生的，生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)閱歷都多與學(xué)生，所以在面對(duì)學(xué)生做錯(cuò)事情的時(shí)候，一定要給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，尊重他們的意愿，給學(xué)生一定的建議與意見，幫助他們進(jìn)行自我反思。

1.2 班主任也是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)該為班集體起到表率的作用，以身作則。班主任的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生的言行舉止。因此，班主任給學(xué)生下達(dá)的要求，首先自己要先完成；不允許學(xué)生觸犯的錯(cuò)誤，自己本身也不能帶頭做，必須做到真正的“為人師表”。這樣才能使學(xué)生從內(nèi)心深處尊重自己，樹立良好的教師形象，在以后的管理班級(jí)的工作中，才能以德服人。

1.3 對(duì)待所有學(xué)生都是公平公正公開的。自己的公平公正才能引導(dǎo)學(xué)生做事風(fēng)格的公平公正。班主任公平地對(duì)待每一位學(xué)生，才能使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)教育環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。同時(shí)在面對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，班主任也應(yīng)該客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生。初中學(xué)生的心理承受能力處于發(fā)展的重要階段，學(xué)生的自我意識(shí)不斷加強(qiáng)，他們渴望得到更多人的肯定和贊揚(yáng)，也害怕當(dāng)眾被批評(píng)，揭露自己的短處。所以更需要班主任保護(hù)好學(xué)生脆弱的心靈，適時(shí)對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，哪怕是微小的優(yōu)點(diǎn)。班主任要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合對(duì)學(xué)生的不足給予提醒，并要講究說話方式，尊重學(xué)生，因人而異，進(jìn)行差異化的教育。

2.初中班主任工作的難點(diǎn)

2.1 學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。初中所要學(xué)習(xí)的課程不僅包括語數(shù)英，還包括政史地等科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，容易感到無所適從，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遲到、早退、上課睡覺、打架等情況，主要是因?yàn)槠鋵?duì)這樣的學(xué)習(xí)生活感到厭煩，并急切想要找到一個(gè)“自由”的出口，如若班主任采取暴力的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，如通報(bào)批評(píng)、呼叫家長(zhǎng)、當(dāng)眾指責(zé)等，則容易取得適得其反的管理效果，學(xué)生的厭學(xué)情緒會(huì)越來越重。

2.2 學(xué)生矛盾心理較強(qiáng)。初中是人生的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生的心理開始發(fā)育，且容易產(chǎn)生許多矛盾的心理，如學(xué)生渴望獨(dú)立，希望擺脫父母的嘮叨不止的關(guān)心，但又渴望得到父母的關(guān)心、理解與呵護(hù)，這種心理甚至?xí)绊懫鋵W(xué)習(xí)與生活，但大多數(shù)班主任在管理班級(jí)的過程中，并未顧及到學(xué)生的想法與感受，甚至有時(shí)會(huì)采用一些帶有侮辱性的話語來傷害其自尊心，從而導(dǎo)致學(xué)生越發(fā)不服從管教，總是無端惹事，如打架、喝酒、上課睡覺等，給班主任的管理工作帶來更大的麻煩。

3.初中班主任管理工作的對(duì)策

3.1 確實(shí)轉(zhuǎn)變班主任管理理念。在當(dāng)前的初中教育與教學(xué)當(dāng)中，長(zhǎng)期存在由班主任來完全安排，學(xué)生被動(dòng)接受的一種管理關(guān)系。學(xué)生只能完全依據(jù)教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)。班主任具有極強(qiáng)的權(quán)威性，如此一來，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動(dòng)當(dāng)中缺乏積極性，只能被動(dòng)的服從班主任的安排。由此就會(huì)導(dǎo)致了班主任與學(xué)生之間處于一種對(duì)立的狀態(tài)當(dāng)中。而在現(xiàn)今，班主任應(yīng)適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展變化，確實(shí)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的管理理念，采用全新的管理理念，有效的構(gòu)建起樹立以學(xué)生作為主體的新型管理理念。進(jìn)一步增加服務(wù)學(xué)生的理念。班主任要在日常的管理工作當(dāng)中無微不至的關(guān)愛學(xué)生，才能夠獲得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地真正的尊重與信任。讓學(xué)生能夠服從班主任的教育與管理。另外，班主任必須要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題，要及時(shí)的為學(xué)生解決。班主任還必須具備愛心奉獻(xiàn)精神，在班級(jí)當(dāng)中，要真正的做到為學(xué)生服務(wù)。這樣一來，才能真正的貫徹與落實(shí)好學(xué)生的管理工作。

3.2 開展素質(zhì)教育，有效推進(jìn)管理工作。在當(dāng)前的初中教育當(dāng)中，教師必須注重對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育。有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生在獲得全面的發(fā)展。以往傳統(tǒng)的教育方式。僅僅只是注重學(xué)生智育的發(fā)展，學(xué)生將大量的精力投入到了文化學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而忽視了對(duì)德育、對(duì)體育的發(fā)展。因此，這樣的教育模式非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合能力，讓學(xué)生獲得身心健康的發(fā)展。

3.3 注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在初中階段，是其個(gè)性發(fā)展較為活躍之時(shí)。班主任必須給予學(xué)生充分尊重，讓學(xué)生的個(gè)性獲得較好的發(fā)展，讓學(xué)生能夠真正的做到人盡其才，方可有效的培養(yǎng)出多樣化的綜合型人才，也才能讓學(xué)校真正成為教書育人的基地。因此，班主任必須確實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，在教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采取因材施教的教育方式。并充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正的獲得個(gè)性化的發(fā)展。有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，在當(dāng)前的初中班主任管理工作當(dāng)中，班主任必須針對(duì)于教學(xué)要切實(shí)采取有效對(duì)策，解決管理工作中的難點(diǎn)問題，進(jìn)而有效的促進(jìn)初中教育與教學(xué)的發(fā)展，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。