初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討

鄒雅妮

(廣東省惠州市惠陽區(qū)永湖中學 廣東 惠州 516267)

引言

在當前教育改革深入開展的背景下，德育工作的重要性逐漸突出，尤其是在初中教育階段，學生處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，這一階段班主任教師的教育和引導為初中生的健康成長提供了良好保障。目前有很多初中班主任在德育教育工作開展過程中，很注重激勵策略的實施，但要想實現(xiàn)預期的教育效果，引導學生逐漸形成自我約束意識，就需要探索如何將激勵策略更為科學有效的實施，從而切實提高德育教育的實效性。

1.初中德育教育及班主任激勵策略的相關(guān)介紹

初中班主任在班級管理過程中，應(yīng)該對各種事情進行全面考慮，這是衡量工作是否合格的重要依據(jù)，良好的班級管理能夠為學生提供更好的學習生活環(huán)境，有助于促進學習效率的提升。對于初中德育教育工作的開展，傳統(tǒng)的教育模式非常落后，沒有關(guān)注初中生的年齡特征，沒有將學生作為主體地位，這樣會直接降低學生對德育的接受效果，最終無法獲得好的教育質(zhì)量。在德育教育中，學生應(yīng)該占據(jù)主體地位，如果學生處于被動的狀態(tài)，將會嚴重壓抑他們的參與積極性，所以初中班主任必須要及時革新教育觀念，其中特別是要注重激勵策略的實施，因為無論是口頭上的說教還是直接強制要求都是不科學的，只有通過激勵讓學生產(chǎn)生不斷奮進的源動力，引導他們加強自我約束，這樣才能從根本上促進德育教育水平的提升[1]。

當前一些班主任在德育教育中實施激勵策略的時候，會出現(xiàn)一些不科學的問題，往往會出現(xiàn)激勵形式化的現(xiàn)象，而且還會出現(xiàn)過度激勵的問題，對學生的所有行為舉動都夸獎，導致學生形成了傲嬌的不良心理；還有就是激勵缺乏公平性，更多地表揚那些學習優(yōu)秀的學生，卻用批判的眼光看待學習差的學生，這同時也會使激勵策略失去實際意義。

2.初中班主任德育教育中有效實施激勵策略的方法

2.1 樹立全新的德育教育理念。初中班主任在開展德育教育的過程中，應(yīng)該認識到教育理念是行為的先導，要想提高德育教育質(zhì)量，首先必須及時轉(zhuǎn)變教育理念，樹立全新的德育教育理念。班主任在充分認識到德育工作重要性以后，應(yīng)該秉持民主、平等的理念，要尊重學生，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，要尊重學生，為他們提供更多自我表達的機會，不能再做發(fā)令者、管理者，應(yīng)該學會做引導者、傾聽者，了解學生們內(nèi)心的真實想法，有針對性的進行疏導解決，才能消除學生的抵觸和叛逆心理[2]。例如一次在與一位學生交談中發(fā)現(xiàn)，之所以最近他的學習成績滑坡，上課不專心聽講，主要是家里出現(xiàn)了變故，父親在工作中意外受傷了，每天都要負責很多的家務(wù)勞動，此時班主任就應(yīng)該對他進行適當?shù)募?，贊賞他自強、自立的精神，引導其努力克服各種困難，把這種精神運用到努力學習中，同時班主任還可以給予一定的幫助扶持，從而獲得更好的德育教育效果，強化學生的品德情操，引導其健康的成長進步。

2.2 以激勵點評為突破口。傳統(tǒng)的初中德育教育模式存在很多問題，班主任在實施激勵策略的時候比較生硬，對學生的內(nèi)心難以產(chǎn)生有效的情感觸動，當前應(yīng)該以激勵點評為突破口，要圍繞小學生日常學習生活中的各種道德相關(guān)的問題，激勵學生對這些相關(guān)道德行為進行評價，這樣的教育方式會很有效果，能夠為學生們傳遞更多的正能量，在思考分析實際案例的過程中，深化學生對正確行為準則的認識[3]。例如，班主任可以為學生展示出城市霧霾、土地沙漠化、森林被亂砍濫伐等場景，觀看完這些畫面后，都會使學生的內(nèi)心有所觸動，可以讓他們說出自己內(nèi)心的想法，從而引導學生增強環(huán)保意識，思考如何從自身的點滴行動中為環(huán)保工作做出貢獻。再比如，還可以組織學生們針對“老人摔倒后應(yīng)該不應(yīng)該扶”這個社會熱點話題進行討論，通過一些正能量人物的行為來激勵學生們，發(fā)揮出榜樣的力量，這都有助于培養(yǎng)學生們助人為樂、尊敬老人的良好道德，這對于學生的人生成長進步有著極大的影響。

2.3 注重激勵的適度性與多元化。初中班主任在德育教育中對學生實施激勵策略的時候，一定要注重堅持適度性原則，要把握對學生激勵的度，應(yīng)該給予恰如其分的激勵，如果對學生們的任何行為都進行激勵，這是一種不正確的溺愛行為，反而會降低德育教育效果，對學生的人生成長是很不利的。例如當發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常不注意課堂聽講的時候，此時班主任就應(yīng)該給予適當?shù)呐u，既要保護他們的自尊，還應(yīng)該通過激勵使他們認識到自己的錯誤，引導其在學習上投入更多的精力，不斷取得學習上的進步。另外，還應(yīng)該注重激勵的多元化，如果只靠班主任自身的激勵，其效果是有限的，如果學校、家長都能積極參與進來，實施多元化的激勵手段，共同營造更為和諧平等的教育環(huán)境，一定可以進一步優(yōu)化德育教育效果，引導孩子們快樂的成長[4]。

2.4 給予一定的物質(zhì)激勵。相對于榜樣激勵而言，物質(zhì)激勵似乎更為真實，更能有效實現(xiàn)對學生的激勵。初中班主任在德育教育工作中，可適時運用物質(zhì)激勵，以引導更多學生積極配合德育教育工作。初中班主任可以在班級中設(shè)定這樣的規(guī)矩，當學生在學習、生活、勞動等方面每取得一次突出表現(xiàn)，就會在其個人榮譽欄中畫一個五角星，在學期結(jié)束后，根據(jù)每個學生獲得星星的數(shù)量，頒發(fā)獎品，可以獎勵日記本、鋼筆等物品，通過這樣物質(zhì)激勵的方式，能夠引導學生不斷努力提高自己各方面的綜合素質(zhì)。班主任要特別關(guān)注學生在思想品德方面取得的進步，比如有位學生在周末主動參加了義務(wù)獻血活動，并且學校獲得了醫(yī)院方面的感謝通知，這時班主任就可以獎勵他一本精美的日記本，在同學群體中樹立了榜樣，這樣大家也會積極的做好事來爭取獲得獎品。需要注意的是，物質(zhì)獎勵不是目的，物質(zhì)激勵所用獎品無需特別貴重，雖然并不貴重，但這對學生而言卻是一種很好的激勵，代表的是對學生的一種肯定，所以當學生獲得獎品的時候也會非常高興的，對教師會產(chǎn)生更多的好感，從而確保德育教育能夠順利有效的開展[5]。

結(jié)語

總之，德育在學校教育中的作用越來越突出，班主任教師在日常的班級管理工作中也應(yīng)該及時滲透德育，提升學生的思想道德水平，要注重有效實施激勵策略，運用合理的方式方法對學生進行激勵，建立和諧緊密的師生關(guān)系，在精神及物質(zhì)上對學生們進行激勵，不斷增強激勵策略實施的效果，從而促進德育教育的實效性不斷提高。